小学语文中高段读写结合指导策略分析

小学语文中高段读写结合指导策略分析

吴丹 福建省南平实验小学 353000

摘 要：为了达到教学目标，基于语文新课改之下，语文教师需要从内心深处正确认识读写结合的真正作用和重要性，在阅读和写作之间架起一座桥梁，不断的加强二者之间的联系，促使学生在阅读的同时融入写作，在写作的同时渗透阅读，由此采用科学、合理的教学方式，促使小学生正确开展学习，进而实现学生的全面提升。

关键词：小学语文；读写结合；语言积累；语言表达；阅读内容

小学阶段的中高段语文教学，更为注重培养小学生的读写能力，作为教师，需要立足于素质教育之下，不断重视和关注读写结合，促使学生能够在阅读的同时，进行语言方面的积累和情感的丰富，进而为写作提供更多的优良素材，推动学生的综合发展。

一、小学语文中高段读写结合价值分析

读写结合方式的出现，对于小学生来说，能够在一定程度上促进其阅读能力的提升以及理解能力的提高，还能够对其写作技能和水平产生一定程度的促进作用^[1]。语文教学的重点在于阅读，也在于写作，细究阅读和写作，可以发现，二者之间存在着非常紧密的联系，作为学生，需要掌握良好的阅读方式，这样才能更好的将阅读文章中存在的显性内容和隐性内容都挖掘出来，并且能够充分认知文章中所要真实表达的内容和情感，由此不断提升学生的情感表达能力。与此同时，基于读写结合之下，学生的语言积累能够逐渐增多，并且能够成为日后写作的丰富素材，促使学生写作质量和效率的持续增强。现如今，依托于素质教育和新课改之下，对于学生核心素养的培养已经成为了重点，而通过读写结合，学生能够更好的发散思维，自主思考和学习，加强阅读和写作训练，进而不断推动学生语文核心素养的持续增加，实现全面发展。

二、小学语文中高段读写结合指导策略

（一）引导学生语言积累，感受语言表达差异

人们在进行思考以后，会通过语言表达出自己所思考内容的结果，同时表达的载体也是语言，由此可见语言的重要性。针对小学阶段的学生来说，由于受到年龄方面的限制，会在生活经验方面存在一定程度的不足情况，同时也没有足够的语言积累。在这样的情况下，想要学生顺利、良好的进行读写结合，是比较困难的^[2]。因此，作为教师，可以从阅读的角度出发，促使学生不断的进行阅读和思考，从而对文章中的语言表达方式进行详细的分析和研究，找出其中存在的相关差异，通过差异，感受文章中表达的不同情感。

例如，在教学部编版小学语文五年级上册《父爱之舟》的过程中，教师可以提出相关问题，并以此作为引导，促使学生进行思考和分析，文章中一共讲述了几件事情，具体是什么事情？那件事情打动了你，为什么？通过这些事情的描述，学生能够感受到什么？通过阅读，学生能够大致了解本篇文章讲述了父亲和“我”之间发生的一些故事，其中，很多事情都让人感动，比如父亲心疼“我”被臭虫咬等，很多场景都表达出了父亲对“我”的爱，这种爱是无私的，也是深沉的。接着，教师可以促使学生进行文章脉络的梳理，并且主要分为三个部分，第一部分，是以梦境为切入点，引出往事，第二部分，则是通过小舟，将父亲的爱体现出来，第三部分，在梦里结束回忆，对父亲的爱进行进一步深化。教师借此可以引导学生写一写自己和父亲之间的故事，并且仔细回忆，以独特的角度去思考和分析，同时学习文章中描述事情时的具体手法，从细节处体现出父亲对自己的爱。

（二）深化阅读内容，积极表达自身情感

语文素养的形成，在一定程度上与小学生的阅读能力和写作能力相关，需要小学生通过对阅读内容的充分认知和理解，对其中表达的相应情感进行分析和研究^[3]。与此同时，教师需要充分发挥自身的引导作用，不断引导学生主动的表达自己内心的真实想法，不断发散思维，在写作的基础上，学会情感表达的方式，并且将自己的真实情感自然的融入到写作当中，使得写作的内容看起来更加的打动人心。以往的学生在写作时总是存在着“言之无物”的情况，而这就是缺乏情感的表现，学生难以在写作当中注入情感，也不懂得如何才能有效的表达情感，此时就需要促使学生以阅读为切入点，深入分析文章内容，掌握阅读技巧，深挖阅读文章的精髓和主旨，摸清文章的行文思路和结构，在此基础上进行仿写、续写，或者是自主创作，都能够在不同程度上实现学生写作能力的有效增强。

比如，在教学部编版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》的过程中，教师可以先引导学生细读文章，分别概括每段的大意，对于文章中比喻句进行重点讲解，并引导学生思考，具体是将什么比作了什么。对于文章中学生不理解的地方，教师也不要急于告知，而是要尽量让学生通过相互交流和讨论，得出相应的答案。与此同时，可以促使学生发挥想象力，想象一下自己坐在船舱里看书是什么感觉，坐在船舱里观光是什么感觉等。通过文章的学习，学生能够在一定程度上了解威尼斯的实际交通情况，并且能够对当地的风土人情进行充分认知。在此基础上促使学生结合自己所在城市的实际情况，以风土人情为切入点，进行写作练习，由此在一定程度上培养学生的观察能力和欣赏能力，不仅能够促使学生读写能力的显著增强，而且能够帮助学生丰富自身对乡土的热爱之情

^[4]。

结束语：

总而言之，教师需要详细分析和认真研究中高段小学生的身心特征，并以此为重要依据，进行读写方面的教学。“读写结合”的方式目前受到了许多教师的欢迎，并且具有诸多教学优势，对于小学生的未来发展会有很大的帮助。

参考文献：

[1]潘秋.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用策略分析[J].考试周刊,2021(29):31-32.

[2]王翠娟.探究在读写结合理念指导下培养学生描写能力的方法[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):25-26.

[3]商艳.关于如何在小学语文教学中应用读写结合法的思考[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):109-110.

[4]游美兰.建构读写结合的单元训练序列——以统编版教材语文四年级下册第三单元为例[J].教师,2021(08):13-14.