浅谈大班幼小衔接的策略

浅谈大班幼小衔接的策略

陈西君

（东北师范大学附属幼儿园，吉林 长春， 130024）

摘 要：大班幼儿处于从幼儿园到小学的一次重要人生过渡期，即幼小衔接期，这一时期是幼儿成长过程中的重大转折点。培养幼儿有益于心理健康的态度、情感、行为习惯以及良好的人际交往能力，不仅有利于幼儿快速地适应小学生活，而且对幼儿的智慧发展以及整个人的成长来说都有重要的意义。

关键词：幼儿园；大班；幼小衔接；

大班幼儿处于从幼儿园到小学的一次重要人生过渡期，即幼小衔接期，这一时期是幼儿成长过程中的重大转折点。教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（2021）提出，要关注儿童发展的整体性，帮助儿童做好身心全面准备和适应；关注儿童发展的可持续性，培养有益于儿童终身发展的习惯与能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001）强调，幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。让幼儿对小学生活有好奇和向往，为幼儿入学做好心理准备。华东师范大学李季湄教授认为，幼小衔接是与小学衔接，以此培养幼儿入学的适应性，不是幼儿园小学化。综上所述，幼小衔接的核心是激发幼儿的好奇心与学习兴趣、提高幼儿的人际交往能力和自我管理能力。

一、激发幼儿的好奇心与学习兴趣

好奇心与兴趣是幼儿探索世界的动力源泉。北京师范大学冯晓霞教授指出，评价一个孩子是否做好幼小衔接首先要看其是否对学习产生浓厚的兴趣，对新事物是否有探索的欲望，有发现问题解决问题的能力。以“奇妙的汉字”为例，通过观看汉字演变的文字、视频等材料，了解汉字来历及的演变过程，激发幼儿的学¹习兴趣和探索欲望，并在活动过程传递小学与幼儿园学习内容的不同，激发幼儿的好奇心和对小学的向往之情。

2. 培养幼儿良好的人际交往能力

同伴交往可以满足幼儿归属与爱的需要。需要的满足可以使幼儿更好的融入到集体活动中。人际交往技能训练可以帮助幼儿改善同伴关系，促进其人际关系的发展。实践中可以通过绘本、游戏等方式帮助幼儿认识朋友的重要性，体会友谊的温暖和力量、增强幼儿的交往意愿；学会倾听他人的想法和需求；能够接纳同伴间的冲突和矛盾、宽容和谅解他人；能够通过协商、沟通、求助等方法化解同伴间的冲突和矛盾。通过“同龄混班”活动为幼儿创设与陌生同龄人交往的机会，让幼儿练习交往的技巧，感受交往的乐趣。相对于“混龄”活动，同龄混班更接近于小学的生活，更有益于幼小衔接。

引导幼儿学会换位思考，体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题。遇到事情善于换位思考的幼儿乐于理解和帮助他人，容易受到大家的欢迎，也更容易融入到新的集体。

三、帮助幼儿养成自我管理能力

（一）帮助幼儿养成良好的情绪管理能力

心理学家Daniel Goleman指出，幼年和青少年期是个体情绪智力形成的关键期。引导幼儿了解了不同的情绪以及情绪产生的原因，并采用不同的情绪调节策略去处理冲突与调控行为，可以促进幼儿对社会环境的协调和适应。通过绘本故事游戏等方式帮助幼儿认识和了解情绪产生的原因以及情绪的外在表现，提高识别自己和他人情绪的能力，从而提高社会适应能力。在情绪认知基础上采取的具体行为表现是就是情绪表达。情绪表达的过程也是个体对情绪进行调节的过程。恰当的情绪表达有利于人际关系的建立，而不恰当的情绪表达则损害人际关系的形成。日常活动中设置诸如“不乱发脾气”、 “我是自制力高手”等系列主题活动课程，帮助幼儿恰当的表达情绪，进而促进幼儿人际关系和谐。

（二）提高幼儿遵守规则的意识和能力

大班幼儿处于规则意识正在逐步形成的阶段，他们已经具有一定自律、自控能力和事物分析和判断能力。他们喜欢规则游戏，让幼儿参与规则的制定有利于提升幼儿对自己行为的管理，提升自控力。可以通过游戏让幼儿在游戏中体验有规则和无规则的差异，帮助幼儿理解规则的意义。同时通过和幼儿一起制定班级区域的规则增强幼儿遵守规则的主动性。通过口头、表情等精神奖励法和物质奖励（粘贴、小红花等）等强化手段，巩固和提升幼儿的规则意识和遵守规则的能力。

（三）提高幼儿问题解决能力

幼小衔接不仅解决个体现在存在的问题，还应该帮助个体确立正确的自我认知，特别是自我能力和素质方面的认知，帮助他们认识和开拓自身的潜能，不断突破自我的种种局限，实现全面而充分的发展。通过对现在以及可能遇到的学习、交往等问题以及解决办法，让幼儿形成心理预期，即使今后遇到了这类问题，也能积极应对，坚持不放弃。例如在“困难我不怕”这一活动中，首先通向幼儿展示了动物学校的小动物们在日常生活和幼儿园中遇到的困难以及解决困难的过程，知道人人都有遇到困难，引导幼儿分享自己在生活、学习、交往中遇到的困难；然后通过集体头脑风暴的方法讨论困难解决办法。通过这一活动引导幼儿接纳困难，知道遇到困难应该怎么办，从而提升幼儿的问题解决能力。在“成长变奏曲”这一课中，通“鸡蛋—小鸡—大鸡”游戏，让幼儿体验成长的过程并不都是一帆风顺的，但是纵然成长的过程中会又很多挫折和失败，但是只要不放弃终究会成为一只出色的“大鸡”。

（四）帮助幼儿养成良好的行为习惯

乌申斯基曾说过：“良好的习惯是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本会不断的增值，而人在其整个一生中，就享用它的利息。”幼儿园整个阶段都是培养幼儿形成良好的行为习惯，相对于其他学前教育阶段，更应该关注幼儿良好的生活习惯，如作息习惯和良好的学习习惯。在生活习惯养成方面，借助于“幼儿日常行为习惯评价量表”，家园合作，让家长按照量表中的内容帮助幼儿养成良好的生活习惯。在学习习惯培养方面，教师可以通过故事、游戏引导幼儿学会倾听、等待以及举手回答问题的习惯。习惯的养成不是一蹴而就的事情，需要长时间的培养和多方面的合作。为此，可以在班级开展“读书分享活动”、“亲子阅读活动”、“值日生活动”、“我的记事本”等活动，这些活动不仅可以提高了幼儿的阅读兴趣、任务意识和自理能力，还可以激发幼儿的得创造潜能。

总之，幼小衔接期是幼儿园教育向学校教育过渡的重要时期，能否顺利衔接对幼儿的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的影响。幼小衔接不是知识的衔接，而是幼儿心理适应性的衔接。良好的学习品质、良好的情绪管理能力和社会适应能力才是幼小衔接的核心和本质。幼儿园除了开展系列促进幼儿顺利衔接的活动外，还应该加强与小学的交流与合作，降低幼儿园和小学的教育坡度，帮助幼儿自然延伸和过渡。

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作者简介：陈西君 （1989年2月）；性别：女；民族：汉；籍贯：山东；职务职称：小学高级教师；学历：硕士；单位：东北师范大学附属幼儿园；研究方向：儿童心理健康，幼儿社会情感教育

1[基金项目]吉林省教育科学“十三五”规划课题《大班幼儿心理健康教育课程的开发与实践研究》（课题编号：GH181123）

[作者简介]陈西君，东北师范大学附属幼儿园，硕士，研究方向：儿童心理健康，幼儿社会情感教育