统编版小学语文阅读高效教学论述

统编版小学语文阅读高效教学论述

鲁晓华

四川省资阳市雁江区第一小学 641300

摘要：《小学语文课程标准》中明确指出，小学语文教学过程中需要切实提高小学生的语文学习水平，积极广泛展开小学语文的阅读教学，既帮助小学生进行知识积累，又开拓小学生视野格局，并为小学生养成良好的阅读习惯。文章浅要分析了统编版小学语文教材特色，提出了统编版小学语文阅读高效教学的意义，立足于统编版小学语文阅读高效教学的路径研究。

关键词：统编版；小学语文；阅读教学；高效教学

  阅读教学一直以来都是小学语文教学课程体系中的重点内容，也是语文综合素养的展现。小学语文课程改革背景之下，统编版小学语文教育教学工作也有了更高和更新的任务和目标。广大小学教师应当从根本上认识到统编版小学语文阅读高效教学的意义，并采取切实有效的策略开展教学。因此，探索统编版小学语文阅读高效教学策略，不仅能够提升小学语文课堂教学成效，还能推动小学语文教学改革发展。

一、统编版小学语文教材特色

统编版教材是在人教版教材基础上由教育部组织进行编写的，针对人教版中的一些经典课文进行了保留，但是调整了顺序。相较人教版小学语文而言，统编版小学语文教材更加注重小学生对于语文知识的基础掌握和积累，展现了“现代化”“综合化”气息，让小学语文更具有“语文生活感”“语文综合性”，其根本目的在于培养小学生和发展小学生^[1]。统编版小学语文教材富含“科学探究精神”和“人文关怀底蕴”，教材中大量包含了人文情怀、人文积淀和审美情怀的阅读教学内容^[2]。另一方面，统编版小学语文教材更多强调的是如何让小学生进行自学和创新，将教材中的课文顺序进行调整，以确保教材内容能够连点成线，构成一个体系化的学习内容，便于学生通过自学完成自我知识体系的构建。因此，统编版小学语文阅读高效教学的开展具有天然优势。

二、统编版小学语文阅读高效教学的意义

统编版小学语文阅读高效教学的开展，不仅需要语文教师传递阅读知识内容和阅读理论内容，更多的是通过小学生良好阅读习惯的培养，进而内化为小学生语文综合学习习惯的构建，以确保小学语文整体教学质量提升^[3]。另一方面，以统编版小学语文教材为例，教材中大量的课文蕴含了丰富的思想情感和道德要素。通过阅读高效教学的开展，教师可以逐步引导学生感受阅读材料中的文化以及所表达的精神，促进小学生语文学科核心素养的构建。

三、统编版小学语文阅读高效教学策略

（一）创设高效阅读教学氛围

创设高效阅读教学氛围能够确保学生在阅读课文的过程中透彻掌握作者的思想感情表达，这也是统编版小学语文阅读高效教学的基础。所以，小学语文教师在语文阅读教学过程中，首先需要依托小学生身心发展特点和认知规律作为阅读氛围的创设基准点^[4]。其次，透彻掌握统编版小学语文教材内容和阅读教学目标，选择一些适合学生阅读的课文，用以吸引学生的注意力。最后，发挥自身的引导作用，为学生营造创设一个高效的阅读氛围。这样，在高效良好的阅读氛围中，教师不仅让学生进行了阅读能力提升，还能让学生的阅读积极性和主动性得到调动。

例如，统编版小学语文《大自然的声音》《田园诗情》《鸟的天堂》等文章教学过程中，教师在课堂导入环节过程中可以通过营造视听氛围和提出阅读问题的方式开展教学。教师首先播放一些图片、视频或者音乐进行氛围创设和营造，让学生对于课文描述的自然环境和魅力风光有基本的认知，也让学生跟随视频内容对环境产生情感共鸣。接下来，语文教师可以利用一些动画视频向学生提出诸如“同学们有没有感受过大自然的声音”“如果你生活在田园，你会有什么感受”。学生伴随着课文内容相关的视频感受以及教师的教学引导，就能带着与之相对应的情绪进行阅读。

2. 引导学生阅读效率提升

统编版小学语文高效阅读教学的开展，还需要教师引导学生提升阅读效率。而这就需要小学语文教师在阅读教学开展过程中，引导小学生通过分组合作的方式，明确阅读教学教学目标，并通过合作交流、合作探究的方式开展学习，提升阅读效率^[5]。这样，在阅读教学过程中，学生的阅读空间和阅读时间得到了拓展，且合作阅读的开展也提高了阅读教学的趣味性，推动了高效阅读课堂的构建。最为重要的是，学生阅读效率提升，推动阅读高效课堂实现，在很大程度培养了小学生的语文核心素养。

比如，统编版小学语文教材中关于《去年的树》的阅读教学过程中，教师可以为小组安排学习目标，既“通过小组分角色朗读，感悟诗歌表达了怎样的思想情感”。学生带着小组合作学习目标展开阅读和讨论，会让学生带着学习目标进行交流合作和探究合作，通过阅读获得的知识内容也会更深更广。

（三）开展因材施教阅读教学

教育教学课程改革提出，学生是教学过程的主体。小学语文的阅读高效教学更需要突出学生教学的主体性，因为阅读教学的根本任务是培养小学生的阅读能力、阅读审美情趣以及语文情感感悟能力等。所以，要想提高小学语文阅读教学的有效性，首先需要确定学生在阅读教学中的主体地位，注重小学生的阅读能力差异和阅读感悟水平，开展因材施教阅读教学。

例如，根据统编版小学语文教材内容来看，一些经典课文内容保留，但是顺序有所调整。在实际开展教学的过程中，教师可以以整本教材作为阅读目标，引导学生根据自己的兴趣喜好进行排序，让学生根据自己的学习情况和阅读能力按照自己选定的顺序进行阅读。这样，小学生的阅读兴趣得到了激发，阅读学习的主观能动性也得到了发挥，小学语文高效阅读教学得以实现。

结束语：

统编版小学语文阅读高效教学不仅能够活跃课堂氛围，还能有效激发学生的学习兴趣，提升学生参与学习的主动性和积极性，实现学生的个性化发展。所以，小学语文阅读教学中教师需要结合小学生生的实际差异情况，通过积极营造教学氛围、提升学生阅读效率、因材施教开展阅读教学等方式，增强阅读有效性，构建小学语文阅读教学的高效课堂，切实提升小学生语文学习成效。

参考文献：

[1]钱泳琦.让有效提问重塑小学语文高效课堂[J].语文世界(教师之窗),2021(Z2):95-96.

[2]唐枫.浅谈小学语文阅读教学的高效课堂策略[J].课外语文,2021(21):56-57.

[3]张金玉,林苗发.改变高耗低能状况 构筑高效阅读课堂——提高小学语文阅读教学有效性的措施[J].读写算,2021(18):187-188.

[4]李纪红.立足文本，以读促学——小学语文高效阅读教学策略探究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(06):33-34.

[5]何萍.小学语文阅读教学的高效策略研究[J].文理导航(下旬),2021(06):40-41.