小学语文中高段读写结合指导策略研究

小学语文中高段读写结合指导策略研究

刘素华

四川省南充市西河路小学 637000

摘要：随着当代社会的飞速发展，各个行业不同领域对人才的要求越来越严格且更加多元化，这就要求作为教书育人培养人才的教育领域也做出相应的顺应时代大环境的变化。在小学语文中高段的教学过程中，为了提高学生在语文方面的表达能力与综合素质，教师应当摒弃传统的教学模式，即阅读与写作分离开来进行单独教学授课，而应该采用“读写结合”的授课方法，这样有利于提升小学生的阅读能力并且使他们养成良好的写作习惯。因此本文就小学语文中高段读写结合的指导策略进行讨论。

关键词：小学语文；读写结合；教学方法

对于小学生来说，语文科目中作文的构思与写作是一项较为困难的事情，孩子们在这个衔接阶段的表达能力与思维结构并不是很好，但在一些传统的语文教学模式下，教师往往将教材中课文的朗读与讲解，对拓展的情感分析和学生自身情绪的表达的重视程度不够，导致学生往往只停留在朗读或口头表达，而对于把自己的情绪和体会系统清晰的转化成文章这件事情有一定的欠缺。因此，现阶段的语文教师要对僵化落后的授课方式进行自主创新，将读和写有机结合，并真正的贯彻落实到实际教学中。综上所述，如何在小学语文中高段的课堂上进行读写结合是我们每位教师应该思考并行动的事情。

1. 强调读写结合的重要性，引导学生形成习惯

良好的阅读与写作能力是现阶段学习语文科目的基础，是提升语文素养的关键环节，也是每个人日后步入更高等的学习生活及工作生涯的有力工具。二者的有机结合不仅能够使学生快速有效的获取教学教材中有用信息和关键知识点，也能够帮助他们大幅提高语文知识在实际生活中的实践能力，比如在人际交往中的实际应用等等。同时还能够使学生对所学的复杂抽象的知识有一个更好更透彻的理解，对疑难重点知识有更深刻的记忆。这种教学模式很大程度上激发了学生的学习兴趣、创新能力以及独立思考表达能力，能够使学生的思维方式更加缜密且系统化。

另一方面，对于教师而言，将读和写进行有机结合对课堂氛围的把控与教学质量的提高有很大帮助，每个学生作为一个独立的学习主体都有各自不同的性格特点，教师可以通过这个过程对每个学生有一个更深刻的了解，从而根据每个人的特点因材施教，对教学质量的提高，教学目标的完成都能够起到一个事半功倍的效果。

2. 引导学生对作品的有效阅读，重视阅读中的优秀词句积累

培养学生的读写结合能力并不是盲目的“眉毛胡子一把抓”，而是要引导学生重点去阅读优秀的作品，再对优秀作品中的精彩语句进行重点分析与解读，这样才能够确保阅读能力在有效提升，而不是单纯地对阅读进行反复。教师要制定科学准确的教学策略，在上述基础上又要积极创新，激发学生的阅读兴趣，形成正确的阅读思维。与此同时，特别要重视阅读过程中词句的积累，这是“读写结合”中由读到写的一个重要桥梁。通过对这些积累的优秀词句进行反复阅读与理解，对其写作技巧与方法的反复琢磨，推动自身思维方式与写作习惯的形成与提升。

比如说在教授《我的“长生果”》这篇课文时，教师可以先对整篇文章通读一次或若干次，并在这个过程中完成生字生词读音与笔画的教授。然后对整篇文章的中心大意进行概括讲解，并且让学生对文章的理解进行自主表达，对写作手法与技巧进行自主分析。这样能够很大程度上帮助学生理解这篇课文，通过对文章中修辞手法和表达技巧的学习，学生能够逐渐形成自己的写作思想和方法，从而阅读习惯得到良好培养，写作能力得到有效锻炼，读写结合得到真切落实。

3. 重视对文章的续写和仿写，提高学生的想象力

小学生因其实践经历的缺乏，思维能力和想象能力较成年人肯定相对薄弱，这也就导致把学习到的技巧方法运用到实际写作中的能力较差。但也正因为年龄小、经历少，小学生的好奇心大，想象力更容易被挖掘，因此这时候需要教师做的就是训练学生对一篇文章的续写或仿写。通过学习文章形成自己的感情基调，并把这种情绪延续下去，或者在阅读一些优秀文章后，根据自己对文章的理解以及对文章结构和叙述方法的分析，模仿其写出一篇属于自己的作品，将抽象的知识通过自己的写作转化为具体的文字。

例如，在《落花生》的教学过程中，教师在完成文章阅读、生字词讲解、技巧分析等一系列工作后，可以引导学生继续写这篇文章或者对其进行仿写。有的学生续写时写到了花生在成熟之后是如何收获的，可以将花生做成哪些可口的菜肴，也有的学生对这篇文章进行仿写，写了《种土豆》、《拔萝卜》等等。这就通过“读写结合”有效的增强了学生的综合素养，提高了学生的阅读与写作能力。

总而言之，教师要在教学过程与授课方案中大量引入“读写结合”，要切实落实“读写结合”，在课堂上明确“读中有写、写中有读”的教学目标，使学生的语文课堂更加活跃多元，促进学生阅读与写作兴趣的双提升，提高写作技巧的实际运用的能力，全方位提高学生的读写能力。

参考文献：

[1]王治陆. 小学语文中高段读写结合指导策略研究[D].杭州师范大学,2018.

[2]陈庆花.读写结合在部编版小学语文高段阅读教学中的实践[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(04):24-25.

[3]袁明华.读写双翼，合而为美——小学语文高段读写结合的教学探究[J].新课程,2020(18):45.