问题驱动教学,提升学生化学核心素养

问题驱动教学 ,提升学生化学核心素养

林瑜

贵州省贵阳市第二实验中学 550001

【摘要】随着教育事业不断地改革和创新，对初中化学教学提出越来越高的要求，初中阶段也是形成良好思维重要时期，化学课程逻辑性较强，所以要求学生自身具备逻辑思维能力。在新课程背景下，化学教学中依然存在问题，教师站在讨论角度而言，如何提出问题，以及把握问题提出时间等等。本文通过问题驱动教学，提升学生化学核心素养进行探究，并提出相对应策略，为之后初中化学教学提供有效地参考。

【关键词】问题驱动式；初中化学；核心素养；教学策略

随着社会不断地进步，教育问题已经成为社会首要问题，学习在人生的各个阶段都发挥重要的作用，由于化学逻辑性较强，学生在学习过程中不会立刻形成思维意识，这时学生自身就会产生厌烦心理，通过这个问题，教师需要及时地引导，帮助学生走出困境，结合学生自身特点，通过问题教学更好激发学生探究欲望，将化学相关知识内容理解和掌握，教师在开展化学教学活动过程中，不仅需要培养学生自主探究意识和创新精神，还要激发学生的学习热情，进而让教学效果达到理想状态。

1. 问题驱动式教学的定义与特点

问题驱动教学主要的内容就是以问题为主的新型教学方法。传统教学通过讲解理论知识在解决所遇到的问题。主要以传授知识为主，教师为课堂的主体地位，学生只能被动学习知识内容，而与问题驱动教学模式相对比，问题驱动教学充分体现学生为课堂的主体，以问题导向为起点，尊重学生的个性化发展，比较注重学习的过程^【1】。由此可见，在学习过程中，就要及时地解决问题。驱动式教学主要的特点问题性和真实性以及主体性等等。运用此种教学方式，不仅可以让学生通过问题去进行高效学习，还可以及时地找到解决问题方法，促进学生形成良好解题思维。

2. 初中化学课堂运用问题驱动重要性

问题驱动式教学不仅可以调动学生主观能动性，还可以提升学生自身的思维能力。在传统教学模式背景下，教师一般运用灌输式教学模式进行教学，学生面对枯燥无味教学内容，自身就会产生厌烦心理，导致学生的学习热情不高。问题驱动式教学模式和传统的教学模式相对比，存在很大的差异性。它作为新型教学模式，充分体现学生为课堂的主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到化学课堂教学中，快速提升教学的质量和教学的效率，化学课程与其他学科相对比，更加复杂繁琐，学生在学习过程中，很多知识内容很难理解。需要了解一点就是化学知识内容之间具有一定的相通性，通过运用问题驱动时教学不仅可以建立完善教学体系，还可以帮助学生找到内在的关系，这样就可以将知识内容融合在一起，让学生及时地吸收^【2】。

三、问题驱动教学，提升化学核心素养的策略

（1）通过设计问题，达到教学目标

首先，在提出问题时，需要结合教学内容和教学目标，教师在开展教学活动时，不管运用哪种教学模式进行教学，都是具有目的性。根据教学目标设置相对应问题，让学生在问题驱动下理解和掌握相关知识内容。其次，教师可以设置带有趣味性问题，吸引学生的注意力，更好培养学生的思维能力，教师将问题变成趣味化，就可以让学生积极主动地参与到教学中，利用目的性和趣味性问题，更好带动学生学习化学。

例如，在学习《二氧化碳性质》课程时，根据教学内容和教学目标给学生布置问题，如二氧化碳是否有毒？二氧化碳能否溶于水等等。教师也可以提出趣味性问题，如，生活中在哪里可以发现二氧化碳，二氧化碳在生活中都有哪些作用等等^【3】。通过问题教学，不仅可以提升学生对化学的学习兴趣，还可以激发学生的探究欲望，让学生喜欢学习化学和热爱学习化学。

2. 选择合适的提问方式，提升学生思维能力

国外著名教育学家曾经说过，提问不仅可以培养学生的思维能力，还可以评价教学结果。提问教学模式不仅仅是一种新型教学手段，也是一门教学艺术，教师通过提问教学模式可以及时地了解学生的学习情况，并直接影响学生的学习兴趣，以及针对问题理解进度。提问方式具有多个类型，教师根据学生自身的特点选择合适的提问方式，如猜想型、螺旋递进型等等。

例如，比较典型常用的提问方式就是猜想型，首先教师可以设置悬念，之后在进行联想给学生设置疑问。教师抛出问题悬念越大，就能激发学生强烈的探究欲望，有利于吸引学生的注意力，从根本上培养学生的创新能力和思维能力。比如，以二氧化碳性质为例，教师在开展教学之前提出问题，二氧化碳是由什么组成？如何证明二氧化碳存在呢？通过问题设置，就能让学生思维变得更加活跃，并给出多个答案，最后就会找到正确的答案。

2. 教师把控提问时机，推动教学进度

在开展化学教学活动过程中，由于学生自身无法了解化学重难点内容，所以，教师需要把控合适时机对学生进行提问，这样就可以推动学生思维发展，当学生遇到问题时，教师作为学生的教育者和引导者，及时地帮助学生进行解决问题。合适的提问方式保证教学进程。教师只有进行正确的引导，学生可以获得更好的发展。

比如，教师在讲解水和二氧化碳会发生什么样的反应，教师提前抛出问题，学生带着问题进行听课，通过教师正确引导，帮助学生得到最终的答案。教师也可以带领学生去实验室，学生通过实践操作，得到最终的结果^【4】。如果教师没有对学生正确的引导问题，学生自身就没有较强的记忆，不能将知识内容内化于心。

四、结束语

综上所述，在初中化学教学过程中运用问题驱动式教学模式进行教学，不仅可以提升学生自身的思维能力，还能激发学生的学习兴趣，但是在开展问题驱动式教学模式时，教师需要根据学生实际情况，灵活变动，及时调整，在此过程也需要不创新和改革，让问题驱动式教学模式促进教学发展，进而让教学效果达到理想的状态。

【参考文献】

[1] 许向东. 高中化学教学中的问题驱动教学模式[J]. 新课程导学, 2019, 000(033):P.92-92.

[2] 黄艳. 科学实施问题驱动式教学提升初中化学课堂教学的有效性[J]. 科学咨询, 2020(7):170-170.

[3] 王道仁. 运用问题驱动式教学 提高高中化学课教学效率[J]. 读书文摘(中), 2019, 000(005):202-202.

[4] 郑斌. 核心素养背景下问题驱动法 在高中化学复习的有效运用[J]. 内江科技, 2020, v.41;No.306(05):152-153.