“双减”背景下小学数学作业设计探究

“双减” 背景下小学数学作业设计探究

黄凤丽

广西靖西市化峒镇中心小学 533801

摘要：根据当下各教育部门的“双减”要求，各校对家庭作业的布置都有了相应的改善，为响应国家号召，确保学生们拥有充足的休息时间，学校讲个学科家庭作业合理设计，以保证达到减负效果。小学阶段是学生们打好基础的入门阶段，同样也继续培养学生们的学习兴趣，因此，更需要减轻学生课业压力，充实课堂内容，促进学生全面发展。本文基于小学数学作业布置中存在的问题，探究“双减”背景下，小学数学作业设计对策。

关键词：双减；小学数学；作业设计

引言：作业的布置原本是教学环节当中必不可少的一步，可对于小学阶段的学生来说，大量的作业为学生们造成严重的课业负担，原本依靠作业这一流程，可以帮助学生复习课堂知识，巩固知识体系构建，结果却变成了盲目的完成作业，影响了学生的学习进程。因此，国家教育部门为应对这一现象，提出了“双减”政策，作为“双减”工作中重要的一部分，学生的作业负担受到社会各界的关注，这就要求我们目前从事小学数学教学的教师提高对作业布置的重视程度，设计符合该年龄段学生完成能力的作业，保障学生们的健康发展。

一、小学数学作业布置中存在的问题

（一）作业重复率高

作为九年义务教育的开端，在小学阶段，学生们对于新学习的知识理解能力并不是很强，并且这一阶段学生们所学习的知识都是相对来说非常基础的，而很多小学教师认为，这些基础的知识对于学生们来说是非常简便的，甚至有的教师认为，这些简单的讲授内容，学生们在日常听课当中就可以完全掌握。但事实是，同一班级的学生会存在理解偏差，一部分学生的接收能力很强，一部分学生可能会由于外界环境因素、自身理解能力不足等原因并不能在课堂当中完全掌握本节课知识。这时，教师往往会认为学生并不专注于课堂内容的听讲，因而在课后布置家庭作业时，通过反复抄写同样习题的方式惩罚学生。这种布置作业的方式，学生们所完成的作业重复率高，意义并不是很大，也并不能真正掌握更加全面的知识，是非常无用的，同时也无形当中为学生增加了很多压力。

（二）习题难度高

通过调查研究发现，现如今，一部分家长对于孩子望子成龙，往往追求超前教育，很多学生在学校结束了一天的课程之后，还要赶赴补习机构再次重复接受同样内容的补习课程，或者提前学习未来学校教师可能讲授的内容。这是因为家长们不希望自己的孩子落后于他人，因此过分挤压学生们的时间反复学习或提前学习新知识。这样的现象，很多小学教师也习以为常了，所以一些教师在布置班级作业时，就理所当然地认为，班级同学已经对一部分没有讲授的课程有了大概的了解，因而在布置预习作业时会提高未授课程的习题难度。这就致使其他没有接受过超前教育的学生，感觉到作业难度大，消磨掉学生学习的自信心，同时也加重了学生的课业压力。

二、“双减”背景下小学数学作业设计对策

（一）提高作业布置质量

布置作业是合理的巩固学生学习知识的办法，但是盲目的布置作业，确实会为学生和家长带来一些负担，随着“双减”政策的逐步落实，各大中小学教师也开始认真研讨所教授年级作业布置的合理合规性。因此，作为小学阶段数学作业布置来说，小学数学教师更要专注于本年级作业布置质量的提高。首先，要明确所布置作业的最终目的为何，在作业布置之前明确本节课作业布置之后教师想要收集的学生情况，可以通过作业体现出学生们对于本章节或本课时知识的掌握程度，或者以简单的作业帮助学生巩固今天的知识点。其次，在确定布置作业的目的之后，教师要合理地规划出当天作业布置量，倘若学生处于较低年级，那么所布置的作业就不可以包含书面作业，但可以为学生们设计类似通过模拟超市购物或网络购物等方式计算出家庭收支情况之类的作业，让学生们在动手操作的过程当中便复习了章节知识，同时也做到了非书面作业的要求。最后，为了保障作业留存的质量更加高效，就是要对班级同学作业完成情况有一个明确地了解，清楚学生们是否真正做到掌握课堂知识、完成课后内容、能够活学活用。这样完整的作业设计规划，就能够做到在减负的基础上保障教学质量达到最优。

（二）健全作业管理机制

虽然说数学作业的布置是由任课教师独立完成的，但是很多教师并不能依照要求精准布置作业，同时也为了保证作业布置的合理性，就需要我们学校负责人员参与到班级数学作业布置过程中去，不断健全学校的作业管理机制。学校可以组成学科备课小组，在学生们统一教学进度之后，由学科备课小组开会，一同讨论本阶段学生们布置作业的合理情况，倘若在小组内个别老师的作业布置情况良好，就可以留存备档，方便后续教师们在作业设置时可以借鉴。此外，作为各学科作业负责人也要及时关注教师们的作业布置情况，确保作业布置量符合规定，不会超出学生承受能力之外，同时，也坚决杜绝教师要求家长检查及批改作业的现象发生。

结束语

综上所述，在“双减”这一大背景下，小学数学作业布置越来越适应学生的正常发展，更关注学生们身心健康的共同成长，为学生全方位发展提供了可能，更满足了学生们的多样化需求。

参考文献

[1]孔繁晶. 控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J]. 教育研究与评论(小学教育教学),2021(08):29-34.

[2]孙凤霞. “双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考[J]. 语文教学通讯,2021(30):4-7.