小学语文低年级识字教学研究

小学语文低年级识字教学研究

孙春玲

山东省 威海市锦华小学 （山东 威海 264200 ）

摘要：汉字是语文学习的基础，同时也是重点和难点，是学生们学好语文的基础。在进行小学语文教学时，老师要摒弃传统的语文教学观念，积极了解新课标背景下，对学生的语文要求，采用先进的教学方式对学生进行识字指导。因此，教师可以采用多种教学模式，例如趣味教学法、情境教学法、传统文化教学法等，对学生展开汉字教学，提高学生的汉字水平。基于此，本文主要探讨了新课程背景下，小学低年级语文识字教学的策略以及教学方法。

关键词：小学语文；低年级；汉字教学策略

引言：汉字的正确辨认是学生学好语文的关键。小学时期，是学生学习汉字，增加词汇量的最佳时期。在这个时期利用多样的教学模式，让学生学习汉字，不仅可以在很大程度上促进学生的语文发展，还可以对学生其他课程的学习产生一定的促进作用。但是在实际的语文汉字教学过程中，老师采用的教学模式较为刻板，学生对汉字的认知较浅，往往是知道拼音，但是在书写的过程中时常会出现书写错误的现象，这是由于学生对汉字的字形以及构成了解较少。因此，老师要创新教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生对汉字的认知和了解，提高学生的汉字水平。

一、在小学语文识字与写字教学中遇到的问题

1、学生的自主学习意识不强

在进行小学语文教学的过程中，由于学生的年龄尚小，对于自主学习没有很强的意识。在进行文章学习时，对于出现的一些不认识的汉字也不会主动的查找和辨认，这就对之后老师进行课堂教学以及汉字的教学产生了很大的影响。不仅会影响老师教学的进度，也在一定程度上阻碍了学生发展。学生自主学习意识的缺失也从侧面反映出老师应该加强学生的思想指导。

2、老师对汉字进行教学的方式不正确

在对小学生进行汉字教学的过程中，很多老师在教学时依旧使用传统的教学模式，在课堂中向学生进行无趣的理论式教学，学生在学习的过程中只是对文字信息内容进行僵硬的记忆和背诵，对于很多汉字的构成以及书写的笔画等并没有过多的了解，学生对于汉字学习的兴趣大大降低，老师进行模板式教学的结果就是学生对于很多相似的字缺少一定的辨识度，在书写的过程中，很多学生对于书写的笔画不明确，造成学生在练字过程中，学生的字体歪歪扭扭，字形较差。还有部分老师在进行文字教学时，对于汉字教学的理念并没有进行深入的探索，在课堂中也只是简单的将文字书写在黑板上，学生进行简单的模仿，很多学生可能在这个过程中对汉字进行了记忆，过后又忘记了汉字怎么书写，这对于学生汉字水平的提升帮助甚微。除此以外，老师对于学生的汉字书写训练不能进行定期的开展，不利于老师及时的掌握学生的汉字学习情况^【1】。

2. 小学低年级语文汉字教学的相关策略

1、以现代远程教育资源引领教师教学理念的更新

在语文课堂中，老师一直占据着重要的地位，是语文课堂中的领导者和组织者，教师教学模式正确与否，对于学生语文素养的提升以及相关语文能力的形成十分重要。但受多种社会主客观环境因素的制约，许多小学语文教师对各种教学模式和教学方法的认识与教育课程的教学要求还有很大差距。因此，随着教学方法观念的转变，迫切需要教师的认知思维和多种教学方法。小学语文教师应积极利用我国现代远程科学教育资源的网络信息量大、覆盖面广、形式多样、资源种类多等优势。通过移动电脑或智能手机，在课堂上随时随地在互联网上免费获取最新的汉字教学内容以及汉字教学模式，无须阅读思想、理论和思想的书籍、研究成果的文献、经验教训的介绍、案例和高质量的课件。在进行语文汉字课堂教学的过程中，老师可以根据教学的内容，除了根据教学目标做好相关的备课外，还可以观看相关的远程教学资源，多方面了解相关汉字的教学内容，根据共享的教学资源不断地完善自身的汉字教学方案和教学内容。在课堂教学时，老师可以根据学生学习的主要方式，在对学生讲解完相关的理论知识后，老师可以向学生播放相关的远程教学资源视频，使学生能够丰富自身的知识体系，对已有的知识进行更加深入的了解，促进学生语文素养的提升。远程教学资源的利用可以创新老师的教学模式，能够提高学生的汉字学习兴趣^【2】。

2、利用微课展现传统汉字文化

在进行小学语文教学中，老师要想增加学生的汉字基础，就要对学生的思想进行充分的了解。在进行上课教学的过程中，可以利用汉字中传统的文化向学生讲解汉字，激发学生的探索欲望，或是利用一些语境帮助老师进行汉字教学。在这个过程中，教师就可以利用微课，利用相关的教学视频向学生展现。例如，在学习部编版二年级语文中，有关汉字的教学内容时，老师可以利用传统汉字文化或是相关的语境等帮助学生理解汉字的构成，这时老师就可以对其中的文字进行讲解，例如“吠”字，老师可以向学生讲解“吠”字的主要构成，通常将狗叫声称为“吠”，狗张开嘴，发出声音，所以是用“口”做偏旁，狗是犬科动物，所以狗叫声称为“吠”，再比如，“人”和“入”这两个字十分相似，很多的学生在写这两个字的时候会把笔划进行多写或者是少写，出入平安，会有学生写成出人头地平安，这将原本的成语意思进行了曲解。老师可以这样来讲，“人”字的左边出来了，可以意为出人头地，有出息；而“入”的右边出头左边缩小了，意为规避锋芒，韬光养晦。这样子讲授给学生，可以在很大程度上增加学生的记忆，帮助学生进行区分。在这之后要对学生进行及时地听写，保证学生的汉字正确率，提高学生的听说读写的能力。因此，在对学生进行汉字教学的过程中，老师可以利用汉字的形状或是拼音等，对学生讲解相关的汉字知识，引导学生对汉字知识进行一定的分析和处理，在练习书写的过程中，让学生在脑海中不断地回想相关的课堂教学内容，将课堂教学内容运用到其他的汉字中，引导学生形成正确的汉字学习意识，促进学生的综合发展。

结语：在小学语文教学的过程中，要将学生的识字意识进行一定程度上的提升。对于频频出错的汉字老师一定要多加注意，通过一定的教学手段，利用趣味化的教学模式，将学生的学习态度摆正，同时还可以积极使用信息技术手段，营造出良好的课堂教学环境，调动学生的学习兴趣。在课下及时地检测学生的学习成果，对学生进行定期的汉字检测。这样一来能够针对学生对汉字的掌握情况不断地调整教学模式，提高学生的汉字积累量。

参考文献：

[1]王超群. 小学低年级语文识字写字教学方法研究[J]. 小学生作文辅导:语文园地, 2021(5):1.

[2]陈一帆. 小学低年级语文开放式识字教学策略的研究[J]. 华夏教师, 2021(9):2.