“双减”背景下小学数学作业设计与评价新思路

“双减”背景下小学数学作业设计与评价新思路

唐琦

四川省成都市双流区棠湖小学 610200

摘要：随着社会的快速发展和日益激烈的竞争，许多学生在小学阶段压力很大，这些压力不仅来自于学习和教师，而且还来自于家长，像是课外培训班、课外兴趣班等等，都给学生带来了更多的负担，这对于学生的心理成长是非常不利的。随着我国当前“双减”政策的不断落实，加之素质教育以及核心素养理念的不断完善，对于课后作业的优化设计也成为当前小学教育的重点改革方向之一。

关键词： “双减”政策；小学数学；作业设计与；评价新思路

引言

借助“双减”政策，国家对义务教育阶段的教师提出了更高的要求。“纠正负担过重的偏见”仍然是我国当前教育工作的一项重要任务。数学作业贯穿小学生数学学习的全过程，对课后知识的巩固起着举足轻重的作用。本文以小学数学作业问题为论述对象，分析小学生作业负担重的原因，为更好地减轻小学生作业负担，将“双减”政策落到实处，提出“双减”背景下小学数学作业设计与评价新思路。

1小学生作业负担重的原因

1.1作业量过多

作业太多是“双减”政策要解决的核心问题。在传统的教育模式中，教师习惯于采用下海练习的方式，因此很容易导致学生作业量过多的情况，加上其他科目作业的加入，很容易给学生带来极大的负担。这样的负担不仅不能让学生的学习能力得到有效提升，还会让学生产生一定的厌学情绪，因此控制作业数量是“双减”政策最主要的目标之一。

1.2作业设计难度失衡

由于能力水平、家庭、环境等因素的影响，学生对课堂所学内容的理解也会有所不同。作业设计如果不考虑学生知识结构和对知识的吸收程度，那学生学习到的新知和能力就不能得到有效提升。不同学生对数学家庭作业难度的评价影响着教师对其作业的设计。然而，在实际教育教学中，教师却容易忽视这一点，作业设计“一刀切”。基础较差的学生和基础较好、学有余力的学生作业难度一致。长此以往，不管是基础好还是基础差，学生的积极性都会受到打压，学习能力也停滞不前，让学生产生讨厌数学的心理。

2““双减”背景下小学数学作业设计与评价新思路

2.1合理控制作业数量

控制作业的数量是减负的关键，所以老师一定要控制好上学前要完成的基本作业的数量，而拓展作业和趣味作业可以让学生回家在家长的帮助下完成。而作业内容也一定要以巩固知识和概念以及培养学生的能力为主，让作业顺利发挥出它应有的作用^[1]。

2.2、立足“双减”政策优化作业内容

“双减”政策要求教师优化作业内容，不能有机械复制任务的重复。应该给学生布置探索性的、生活化的和交流性的家庭作业，推动小学生在家自主学习与亲子互动，让小学生开开心心地完成作业内容。因此，教师要考量教学内容与小学生现实生活的契合性，以此为出发点去设计作业内容，让小学生在家庭生活中切身参与，借助自身的主体能力与家长付出实现高效认知。以北师大版一年级下册第三章“数花生”为例，花生是小学生较为熟悉的一种食物，因此教师可以在设计课下作业时让小学生在家中亲自数一数，利用小学生的“数花生”活动去帮助小学生认识 1~20 之间的数。例如，教师在设计作业时可以为小学生安排四项作业，且将相片在微信群中展示。第一，数出 12 个花生，然后拍照；第二，将 12 个花生，分成 2 个一组，然后拍照；第三，将 12个花生，分成 3 个一组，然后拍照；第四，将 12 个花生分成 4 个一组，然后拍照。这样，小学生就会在数来数去中慢慢熟悉和强化 1~12 这几个数字，而且将花生以 2、3、4 个为一组进行分组，能够为后面小学生进行“乘法和除法”做好提前准备，因而较为有趣与有效。

2.3学校要做好宏观调控

从学校宏观层面来说，要严格执行国家规定，严格控制作业总量。领导班子要从学校的实际出发，结合学生特点和教师现状，认真研究、制订操作性强、实用性强的小学数学作业评价方案，切不可照搬其他学校和地区的评价方案，毕竟不同区域的教师教学能力和学生的学习能力略有差异，比如教育欠发达地区的教师和学生，其数学思维、数学素养和解题思路与教育发达地区的教师和学生不可同日而语。同时，学校要组织教学能力强的一线数学教师，认真总结归类不同学生、不同年级数学课堂教学中存在的问题，有针对性地分层次、分梯度设计作业^[2]。

2.4、设计有趣的预习作业

设计有趣的预习作业，可以培养学生的自主学习能力，为后续数学学习中提高效率、掌握自主学习方法奠定基础。趣味性数学预习作业，还有助于学生的求知兴趣得以持续发展，学习的积极性得以调动，使数学学习过程成为他们主动的、充满乐趣的学习过程。如北师版《义务教育教科书·数学》六年级上册第四单元“百分数的认识”，这节课的主要教学目标是认识百分数和了解其意义，据此可设计四个预习性练习作为作业。1.你认识百分数吗？会读写吗？你在哪里见过百分数？2.收集3条生活中出现的百分数，写下来或画出来，也可以打印。3.如果你知道百分数的意义，那就请你尝试着写出你收集到的3条关于“生活中的百分数的意义”的信息。4.关于百分数，你还想知道什么？这样契合教学目标且有实践性的预习作业，不但能提高学生学习数学的兴趣，使其与生活实际联系起来，而且能使学生在自主学习过程中加深对百分数的印象，进而提高课堂学习效率，减轻课堂作业负担。

2.5重错题整理

错题整理是小学数学教学中常见的一种思路，但在实际教学中应用并不广泛。在“双减”政策下，错题的整理是作业设计的一个重要思路，其目的是鼓励学生将每日作业错题整理出来，通过错题整理的方式分析自身对知识的理解存在的问题，利用错题整理帮助学生反思这些问题，以提高学生的学习能力。并将作业设计作为单元总结的一部分进行指导，实现有效教学的目标。错题整理是小学生数学作业设计的重要内容，整理的内容包括：①摘录本单元的错题；②研究总结自己的“犯错”特点；③制订自己的“少出错”练习计划。教师要培养学生的错题整理习惯。在课堂教学中作业训练应以练习题的方式完成，学生出现错误直接修改成正确答案对其实际影响并不大，根据学生学习的特点，教师可以让学生将课堂中的错题进行整理，先摘抄到自己的错题本中，然后是课后作业错题的摘抄，错题出现以后学生不能简单修改，而是需要再次将错题本上的错题进行整理，找到问题。摘抄只是第一步，第二步就是以一周为周期或者以学完一个单元的时间为期限对整理的所有错题进行统一分析，这一过程主要是对错题进行系统分析，对错题进行分门别类。在分类过程中，教师可以借助思维导图的模式，引导学生对错题所涉及的知识点进行构建并将错题作为典型的内容完成知识学习，从而提高小学生对错题知识的汇总能力^[3]。

2.6．难度分层型作业

在实践中，数学作业可以分为三个层次：(1)基础应用，一般是基础习题；（2）灵活运用，解决问题；（3）创新运用，回归生活，探索数学文化、渗透建模思想以及方法规律的练习。作业难度的分层设计，由易到难，可以让大部分学生基础知识掌握较好，不仅能让学习能力较弱的学生体会到数学学习的乐趣，使其不再畏惧数学，更能让学习能力强的学生不断提高，从而体验到数学文化的博大精深。

结束语

总的来说，小学数学作业的根本功能是培养学生的数学能力，巩固基本的数学概念和知识，因此教师一定要注重作业内容和形式，减少书面作业以及理论作业，增加实践和趣味性作业，让学生能够在作业练习的过程中获得真正的提高。

参考文献：

[1]王雨.浅谈“双减”政策下小学数学作业的优化设计[J].小学生(下旬刊),2022(01):47-48.

[2]李艳.“双减”政策下如何优化小学数学的作业设计[J].新课程,2022(03):224.

[3]陈岳婷,陈振华.“双减”政策下小学数学作业设计的初步探究[J].试题与研究,2021(34):45-46.