在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践

黎锦

广西梧州市龙圩中心小学  543199

摘要：随着近几年对小学教育的重视和新课改要求的背景下，对现有教师教育工作提出了更迅速、更标准和更精确的准则，也对现有学生的整体发展有了更明确的认识，随之时间的推移，现有广大教师的传统教学方式已经不能满足于现代教育的需求，就像小学数学教育一样，开始向生活化的教学策略所转移，本文就主要围绕着小学数学生活化教学策略实践提出以下几点观点。

关键词：新课改；准则；教学策略

1. 引言

数学是一门自然类和生活类的学科，处于低年级年龄的学生，是无法通过自己的情况来学习的，其自身有着爱做小动作、上课的时候容易开小差，必须由教师的引导下才能开展学习，小学生初次接触数学学科，会伴有极大的挑战，对于数学的学习有一定的难度，现有教师不能一直使用传统的教学方式进行教导学生，这样，从教学的根本上就会限制低年级学生的思维转动性，教师要从现有教育的大背景下使用创新性教学方法，改善学生的固有思维性，小学数学生活化^[1]教学策略随之突发而来，给现有低年级学生的数学教育带来了极大的丰富性和便利性，俗话说：数学的存在来源于生活，教师的教学方式要从生活中找寻，学生对生活中数学的把握是极易控制的，低年级学生的教育发展是一种黄金时期，教师要时刻把控好这个阶段的时期，要将生活化的教学策略带入到小学数学的课程当中去。

2. 小学数学教育的现有问题

数学教育的发展性一直在逐步上升，教师和家长的目光也开始转向数学的道路上，面对现有教育的压力，对教师今后的教育发展提出了更高的要求，教师的教学方式总是停留在传统的教学模式上，这种传统的教学模式从根本限制了现有学生的思维能力，学生思考问题的能力就会出现低下的趋势，传统形式下的教学已经不能满足于现有学生的发展，学生的学习眼光只是根据教材而分布，但是，数学学科的发展是一种活跃的经历，缓慢无效的学习方式是不能学好数学教育的，现有学生看待数学问题没有从生活中的经验来考虑，只是单纯依据教师的教授而学习，教师对于小学数学的教育发展要尽快改观了，将生活化教学融入到现有数学教育是势在必行的，教师要使用新兴的教学模式来教授学生的数学教育，要使用生活的角度来思考数学中的各种问题，不能盲目的使用传统模式下的教学方式，要逐步发展生活化教学策略的模式，要以学生解决问题为主，培养其用生活的眼光去看待现有数学教育中的各种问题。

三、小学数学生活化教学策略实践

1.与教材相联系，找寻教材和生活化的关系

教师在接手教材时，要充分阅读教材中点点滴滴，找到关于生活化的知识点，使其中某些知识点和生活相其联系，从生活化^[2]入手，进而吸引学生对小学数学教育的兴趣，让学生有一种好奇心来对待生活中的数学，低年级学生的好奇心是很强烈的，会经常提出为什么等问题，教师要有耐心、细心和用心去解决学生提出的问题，学生提出问题的举动就是在思考数学，比如一年级数学中的分一分课题，主要的教学目标就是教会学生如何进行分类，这样的分类就是和生活相联系的课题，教师可以让学生观察生活中各种各样的东西，回想生活中能够进行分类的场面，使得学生都能有充分了解和理解的意识，学生会提出关于分类中的问题，教师要作以解答，就拿颜色来说，颜色分为白色、黑色、黄色等，可以让学生观察教师里的黑板、黑板擦、桌椅以及教室的门，跟现有颜色做以对比，找出相对应的联系，每一种场合的分类都是不同的，就像炊具类、蔬菜类、以及各种区域的分类情况，要增加学生分类的习惯，这样，学生对于生活化的教学模式就有了更深层次的认识，对数学的畏惧心理就会逐步降低，不再像以前一样，害怕学习数学，教师可以利用现有媒体的手段，用各种类型照片来刺激学生对分类的认知，数学当中使用的工具是很多的，有些教师在课堂上不使用一种工具去讲授数学，只单纯的用教材教授，这样，数学的教学质量就会很低下，要学会使用生活中的用具，来促使生活化教学模式的发展，新兴媒体的力量对教育的各项发展是很有效的，相比较于冷冰冰的黑板，多媒体照片的现实是能够带给学生一些思考方向的。

2.建设生活化的学习氛围

无论是什么类型的科目发展，都需要主动建立和谐的学习氛围，教师在教授数学教育时，要使得学生迅速的融入到课堂之中，使其教授数学的教育变为简单化的过程发展，其实，现有数学的教育建设，都处于生活的基础之上，也都建立在日常生活的发展当中，在学习数学时，学生都要有发现生活问题的眼睛，不能总是依靠着教师来发现问题，教师在教授学生时，要传输学生每天都要问自己问题的意识，这样，就会有主动发现问题的习惯，进而用生活的眼光去看待数学教育的发展，数学的课程是一种抽象的过程，对于现有基础薄弱的低年级学生来讲，要将其抽象化的过程转为具象的过程，比如在讲认识图形这一课题，为了能更好的学习课题，教师可以让学生看一看和摸一摸教室里、操场外和路面上都有什么样的图形，学生的回答肯定会转到黑板擦以及操场中的篮球上面，通过小组内的讨论，得出正确答案，低年级学生的思维不是一成不变的，是需要现有教师耐心和细心进行引导的，这样，整个生活化的学习氛围就会增加，能促进小学数学教育的根本性发展。

3.将学生的眼球带到生活中

数学的问题要在生活中进行观察，不能盲目的只看教材的基础知识，浓厚的观察力是能够提高学生的学习意识的，教师可以经常跟随学生走动，举行一些实践活动，比如，教师可以带领学生去超市买商品，使得学生认识到商品上的明码标价，一瓶酸奶3块、一支笔2块、一个篮球8块……在逛超市的时候，可以借机提问问题，假如老师只带了10块钱，那么我能买几只笔，或者说老师需要买一个篮球，但是老师只带了5块，还需要多少钱才能购买篮球等的问题，学生通过商场中价格，就能够联想到购买的场景，对于一些基础薄弱的同学，可以提出用实践方法来观察价格解决的问题^[3]，可能有些学生在回答问题时，有出错的可能性，教师要及时找到问题的矛盾点，并很快解决，教师在讲授课程时，目光不能只仅限于书本上的知识，还需要增加学生实践生活的能力，使得数学成为解决日常生活问题的工具之一，让学生都能够有着较强的学习能力和发展，充分使学生能感受到学习数学的魅力，随之促进现有学生的数学实践能力。

总结：依据新课改的热潮，生活化的教学策略是足以应对现有数学教育发展的，教师要充分认识到生活化教学策略的重要性，不能顺从传统教学模式的方向发展，生活化的教学模式会给现有教师的发展带来高效率的进步，以及教学质量和基础设施的提升，教师要采取多样化的方式来促使生活化教学的发展，不能坐以待毙，要使得学生在生活化的氛围里学习数学、掌握数学和应用数学，为今后现有学生的教育发展打下坚实的基础，促使现有小学数学教育发展的脚步一直处于不停歇的状态。

参考文献：

[1]小学数学中高年级生活化教学的有效策略探究[J]. 刘育红.  新课程. 2021(35)

[2]在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略探究[J]. 赖梁军.  考试周刊. 2021(43)

[3]小学数学解决问题能力培养策略探究[J]. 付发秀.  学苑教育. 2021(15)