帮扶农村薄弱学校 促进教育均衡发展

帮扶农村薄弱学校 促进教育均衡发展

王春凤

滦南县职业教育中心 063500

摘要：围绕推动农村教育体系统筹发展，促进教育均衡发展是现代化教育改革的重要目标。要深入贯彻以改革促进发展，以均衡促进提升的制度，全面分析农村学校教育质量低下的原因，狠抓农村学校师资力量配备、教学政策实施、基础设施建设等方面，努力提高农村整体教育质量，确保区域内义务教育的有序发展。中心校应当对农村薄弱学校实施重点帮扶，充分开发、利用、共享教育资源，构建名师送教、学科教研等新平台，缩小城乡教育的质量差距。

关键词：农村教育；均衡发展；帮扶；

引言：为进一步加大对农村薄弱学校的扶持力度，提高农村学校教育教学质量，在教育局领导带领下，采取入校帮扶与远程帮扶等方式，通过实现一所优质校帮扶一所薄弱校的目标，对农村薄弱学校进行结对帮扶。由于偏远农村学校环境简陋、设施落后、师资力量严重短缺，结合结对帮扶活动从各方面共享资源，维持农村学校教师队伍的稳定性。

1. 管理帮扶

目前，全国各地区普遍采取县直学校、各中心学校对农村薄弱学校进行“结对帮扶”的政策，从侧面反映了以强带弱、深度指导、全面帮扶、主动发展的根本作用，切实提高了农村薄弱学校的教学质量和管理水平，从而达到义务教育均衡发展的目的。对农村薄弱学校实施帮扶的基础环节便是管理方面的帮扶。向农村薄弱学校输入较为先进的办学方针，交流管理经验，以中心校领导班子到受援学校进行调研指导的形式，帮助薄弱学校完善各项规章制度，将提升办学水平作为整体方针，形成良好的校风、教风以及学风，从根源上解决农村薄弱学校办学理念落后的问题。管理方面，首先要与学校制度挂钩。如岗位轮换制度，校级领导、中层干部以及骨干教师要定期深入研究，定期解决薄弱学校的一些实际问题；选派优秀领导深入联系点进行研究，从制度管理、教学管理等方面找寻问题并解决，促使农村薄弱学校的管理环境得到快速改善。其次，建立定期协调会办工作制度，帮扶领导每月开展一次专题会议，听取各方面工作改进情况的汇报，针对学校教育改革发展等重大决策细致分析。学校行政部门、党支部等要做好经常性研究，协调解决学校发展的主要问题。最后，要构建目标责任制度，将改善教学条件、促进团队建设、保障教育经费、健全教育体制等工作纳入到项目考核中，主动向各级主管部门反映实情，签订教育帮扶工作目标责任状。要充分发挥监督功能，将工作实绩作为领导管理考核的重要依据，切实考察领导工作水平。

2. 教学帮扶

优质学校要对农村薄弱学校输送必要的教学帮扶，如选派优秀骨干教师、科研团队等薄弱学校进行听课、观课活动，充分了解受援对象的教学实情，有针对性地开展示范授课、举办讲座等，为受援学校的教师提供新的教学理论和方法，提高受援学校教师的综合水平与能力。

要确保帮扶教师的专业素养，为薄弱学校教师提供具体的业务指导。组织优秀教师下乡或者由名师带徒结对，参与集体备课、评课，开展专题讲座等，强化教师的专业素养和育人能力。用心开展区域教研活动，以辅导教材为重点，做到教案共享。具体可根据年级、学科设置教研组，由骨干教师作为主讲，其他教师逐课研讨，营造浓厚的科研氛围。要确保主题鲜明，提升自主分析问题的能力，对教材有深刻理解。每次帮扶活动结束后，主讲教师都要系统整理教案，汇总后经过线上分发给各个学校，以达到备课资源共享的目标。

要针对不同层次的学生设计不同的练习题、考试题，相同层次统一设计、共同使用。区域内同一年级、同一学科教师需要把每个单元、每堂课的课后练习、期中试卷等进行定期上报，经过汇总编辑后以供区域内所有学校统一使用，便于学校与学校之间、教师与教师之间相互借鉴、共同探讨、取长补短。

对于薄弱学科，可请专业教师制作示范课，就如何改善教学现状、激发学生兴趣进行研讨。统筹协调，重点指导。专业教师在听课过程中，要深入到一线，剖析帮扶对象在实施教学中存在的重点问题。如果在帮扶初期遇到抵触情绪或拒绝听课，帮扶小组应当耐心细致，表明根本意愿是大家一起分析学生，从而找到最佳的授课方法。在多方共同的努力下，显著提高教师们的业务素质。

3. 资源帮扶

要积极整合教学资源，夯实办学物质基础。要采取因地制宜、科学布局的方针，由中心校和优质校牵头开展教育科研活动，充分利用网络技术实现资源共享，为薄弱学校提供开放式教育设施、设备，包括试卷、学案、教材、课例等材料，按照相应的规模和服务标准，改善薄弱学校的教学条件。对于规模小、质量差、效益底、布点偏的学校采取“撤并”措施，增强薄弱学校的办学实力。增设课桌凳、更新讲台、设置多媒体教室及其他硬件设施，力争建成校园闭路电视系统，引入宽带上网，为线上教学、团队交流提供支撑。通过多方筹资，加大对薄弱学校的经费投入，竭力将有限的资源用在刀刃上。

4. 文化帮扶

结合薄弱学校的具体情况，帮扶方要帮助薄弱学校开发和创建贴合办学理念、办学条件、师资条件的校本课程，打造校园主流文化，为薄弱学校的自主发展、特色发展培植基因。强化对农村学校的校风、教风、学风等氛围建设，营造积极向上、创新进步的校园文化。用心指导学校开展团队活动，促进双方的共同交流。

5. 学生帮扶

除了上述帮扶形式之外，还可采取学生与学生手拉手帮助的方法，发动学生家长，对薄弱学校的特困生进行资助，促使帮扶工作落到实处，构建社会合力解决农村教育落后问题。

6. 结论

为了稳固对薄弱学校教育帮扶的效果，区域教育部门应当协同支援学校建立对应的帮扶领导小组，细化帮扶方案，按照帮扶内容制定日程表，细化评估棒法，监督落实情况，每周上报一次帮扶情况，每月召开一次总结会议，表彰与问责同步进行。总的来说，农村学校帮扶工作本身是义务教育改革的重大挑战，在今后的工作中，要坚持从实际出发，秉承相互促进、共享资源的原则，逐步改变农村薄弱学校的办学条件，提高教育质量，实现城乡基础教育的均衡发展。

参考文献：

[1]教育信息化促进教育均衡转型发展路径研究[J]. 王星. 中国教育信息化. 2015(09).

[2]从教师资源开发看教育均衡发展[J]. 唐芳柱. 教育界. 2020(10).

[3]浅析当前实施农村义务教育均衡发展亟待解决的问题及基本策略[J]. 王为民. 科学咨询(教育科研). 2019(09).