小学道德与法治课堂深度学习教学策略浅议

小学道德与法治课堂深度学习教学策略浅议

王柏霖

厦门市集美区杏北小学

摘要：素质教育模式下，在小学道德与法治课堂活动中，教师不仅要传授学科知识，而且要提升学生的综合素质、促进他们的身心全面发展，培养他们的思辨问学能力，面对问题拥有自己独特的见解与认知。同时，在小学道德与法治课堂活动中，要想引导学生深度学习，就要在课堂中融入能力、品格、意识、情感、认知等要素，激发学生的深度问学意识，让他们能够勇于表达自己的疑惑，在师生交流和学生合作中，更为全面地掌握道德与法治知识，利用所学到的道德与法治知识解决实际生活问题，做到由此及彼、学以致用。

关键词：小学；道德与法治；深度学习

一、当前小学道德与法治课堂教学现状

（一）教学模式较为单一

在当前的小学道德与法治教学活动中，存在教学模式较为单一的现状，无法引导学生展开深度学习，道德与法治课堂教学活动的有效性有待提升。通过实际调查可以发现，在道德与法治课堂教学活动中，通常都是教师讲、学生听，教学方法也大多都是传统的填鸭式、问题论形式，学生一直处于被动学习的状态之中，完全忽视了学生的主体学习地位，道德与法治课堂教学氛围有待活跃。同时，虽然部分教师意识到了利用多媒体技术开展教学的必要性，但是存在多媒体利用频率较低的情况，限制了学生的思考、探究，容易引发学生的逆反心理，使其存在消极的学习情绪，无法展开深度学习活动。除此之外，在道德与法治课堂活动中，缺乏引入生活元素的意识，学生无法深入剖析道德与法治教材内容，课堂学习效率比较低。

（二）缺乏深度教学意识

在小学道德与法治教学活动中，要想引导学生深度学习，教师需要展开深度教学活动，但是在实际的课堂活动中缺乏一定的深度教学意识。首先，在道德与法治课堂中，教师习惯于把教学内容局限于教材知识内，没有对现有教材知识进行拓展与延伸，无法引导学生构建完整的知识体系。其次，在课堂教学活动中，教学形式较为单一，教师习惯于说教式、灌输式的教学模式，认为这样能节省更多的课堂时间，但是完全忽视了学生的学习诉求，这种单一的教学形式无法让学生深度探究道德与法治知识。除此之外，当前的深度教学理念较为落后，在深度教学和深度学习中，对于教学反馈、教学组织、教学设计有着较高的标准，但是在实际教学活动中，只是把教材知识、课后练习题作为重点教学素材，很少布置一些资料搜集、社会调查、主题探究、阅读活动等实践性活动，依然以知识构建作为主要的教学形式，根本无法开展深度教学、深度学习。

二、小学道德与法治课堂深度学习教学策略

（一）提升教师专业素养，构建深度课堂教学

在小学道德与法治课堂教学活动中，学校要注重提升教师的专业素养，构建深度课堂教学活动，这样既能够引导学生深度学习，又能够提高道德与法治课堂教学的有效性。教师要深入探究教材知识内容，增强自我学科知识供给力，为学生展示更为理想化的课堂活动。教师在探究教材知识内容过程中，主要包含了备方法、备学生、备教材，既要了解道德与法治教材中的重点、难点内容，还要了解学生的真实学科素养、学习能力、学习需求，结合以上内容设定教学计划和教学方案。

（二）以核心素养为导向，明确深度教学方向

在小学道德与法治课堂活动中，教师要以核心素养为导向，明确深度教学方向，优化课堂教学方案和计划，帮助学生更全面掌握道德与法治知识。教师要结合课程标准、教材内容来构建教学计划，在深度分析教材内容和学情现状之后，设定合理的教学目标，实现以学生为主体、教师为主导的教学模式，让每一个学生都能够跟上教学进度，提升自身的综合素质。

（三）引导学生深度学习，构建智慧课堂教学

在小学道德与法治课堂教学活动中，教师要引导学生深度学习，构建智慧课堂教学。基于核心素养导向下，教师要深度挖掘问题、学情，以此来设定课堂教学活动，让学生在实践中构建知识结构，实现以学生为主体的教学模式，激发他们的自主学习意识、深度学习意识。同时，教师要注重跟踪学生的具体学习动态，结合学生自身的学情变化，科学调整教学目标与教学内容，因为每一个学生自身的学科素养与学习能力都是存在差异的，再加上对于知识的运用、迁移能力是不同的，教师只有准确把握学情，才能够让教学过程更加灵活，让学生获得知识的同时，提升自我学科素养。

（四）完善活动体系，构建深度学习课堂

小学道德与法治课程中的教学内容和实际生活之间的关联性比较大，教师要改变以往理论知识灌输、讲解的教学模式，要完善活动体系，以此来构建深度学习课堂，让学生在生活化情境、实践活动中，深化对所学道德与法治学科知识的记忆与认知。教师要注重锻炼学生的道德与法治学科思维能力、实践能力、创新能力，从中积累更多的学习经验与生活经验，在探索道德与法治知识期间能够有所创造、创新，促进学生的个性化成长。

（五）掌握有效教学策略，共建深度课堂

在小学道德与法治课堂中，教师之间要相互交流、讨论，掌握有效的教学策略，共建深度道德与法治课堂，让道德与法治理论知识趣味化、实践化、深度化，端正学生的学习态度。小学生自身的好奇心、好动性比较强烈，传统灌输式的教学模式，很容易引发学生的逆反学习心理，由此，教师一定要用学生感兴趣、能够接受的新型教学策略，尊重学生的个体、主体差异性，让每一个学生都积极融入道德与法治课堂中，展开深度学习，从中感受、体验社会生活，鼓励学生独立思考，从中发现问题、分析问题、解决问题。

三、结语

总而言之，在小学道德与法治课堂教学工作中，要想培养学生良好的学科素养，教师需要引导学生深度学习，把道德与法治课堂的主导权交给学生，给予学生更多合作探究、自主学习的机会，并不断创新课堂教学形式，对现有教材知识进行拓展与延伸，帮助学生构建完整的道德与法治知识体系，取得理想化的学科教育效果。同时，教师一定要设定一些体验性、实践性的教学活动，实现学科理论知识与学科实践活动的深度融合，培养学生良好的思维能力，从中真正有所提升与学习。

参考文献

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