在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践

彭红娟

广西省河池市宜州区刘三姐镇谷洞教学点 546323

摘要：在现如今的教育教学背景之下，教师更关注小学数学教学质量，会将生活化理念融入教学活动之中。数学教学对于小学生来讲，本身所涉及的知识较为复杂，且对于学生来讲学习难度较大、知识探究复杂。所以教师要做好教学内容的简化、细化，帮助学生更好地掌握数学知识。教师在实践阶段，可以将生活化元素融入教学活动之中，教师利用这种方式，能够让学生将这门学科与生活实践联系，这对于学生来讲是强化理解记忆水平的方式。而且在这种模式之下，教学活动的趣味性、丰富性进一步提升。学生能够更好地融入教师所创建的情境之中，更好的感受数学知识的快乐。

关键词：小学数学；生活化教学；策略分析

引言：数学是小学教育教学体系的基本构成，对发展学生智力水平以及逻辑思维能力有重要意义。教师培养学生数学知识探究能力，也对学生强化独立学习意识，实现探究学习目标有积极影响。教师在数学教学活动之中，应用生活化的教学模式，是提升数学教学质量的措施，这对加强数学教育教学，以及促进学生成长发展有重要意义。本文具体分析如下：

一、在小学数学教学方面，应用生活化教学策略的实际问题

（一）教师应用生活化策略，不能保障教学全面性

教师采用生活化教学策略，更强调学科教育的科学性，而且也关注学生知识体验性。教师在课堂上，不仅要帮助学生，完成生活经验的转化，同时也要关注课堂活动，与课后练习等各个环节的衔接性，采用全方位的学科教育管理模式。而如今教师应用生活化教学模式，教师更多的关注教学时间，会要求学生在有限的时间之内，实现生活经验与数学知识的衔接，那么生活化数学教学活动，与课后练习题训练等环节，都会出现生活化教学策略渗透不够全面的情形[1]。

（二）教师可能会忽视学生实践经验

学生是受教育的主体，同时在生活化教学模式之中，教师也应该关注学生的诉求。如今在数学生活化课堂之中，部分教师展现学生的角度之上，让学生总结生活经验，完成数学知识的梳理应急深入讲解。但是教师会因为教育理念、教学习惯等方面的影响，可能会用成年人的思想去要求小学生，这样一来生活化教学效率不佳，未能展现数学知识渗透课程活动的影响力。

二、小学数学应用生活化教学策略的方法

（一）设置生活化实践，提升学生参与性

教师讲解数学知识期间，始终要关注小学生兴趣发展实际，这样能够让学生在学校知识方面，感受课堂内容的趣味性、生动性。在这一环节，教师设置与课堂内容相关的环节，让学生在生活化材料的影响之下，能够动手操作，并更好地理解复杂化、抽象化的数学知识[2]。教师在实践操作阶段，能够给学生一定的机会，让学生通过强化个人体验感的方式，实现对数学学习过程的理解，这样学生的数学思维能力、学习能力就会进一步增强。教师利用这种方式，还能帮助学生不断训练自己动手能力、实践能力，学生在数学知识学习、实践方面，便能获得良好的思想基础、实践条件。

教师讲解多边形相关知识方面，可以让学生合理利用身边的工具、物品等，去探究这方面的知识。教师可以准备剪刀、彩纸等工具，让学生在探究平行四边面积方面，加强实践探索，让学生通过裁剪图形的方式，去制作自己所学过的图形，比方说长方形，合作的话正方形。学生能够认识到，在长方形知识探究方面，本身与平行四边形的知识探究有一定的关联性。而且长方形的宽，便是平行四边形的高，那么后续学生便能通过这一公式的学习，推导出平行四边形求算的方法。

（二）合理利用微课，实现生活化教学

现如今信息技术不断发展进步，利用微课这一手段，能够更好地推进教学计划。尤其是对于数学这门学科，教师要为学生提供课程导入环节，让学生做好准备，正式参与学习互动阶段，当学生对本节课的知识有基本的理解，那么教师便能够在课前，为学生准备相应的学习内容，让学生在课堂导入环节，通过这种方式，更好地理解数学知识[3]。教师在这一教学环节，最好是选择能够发展学生兴趣的内容，进而让学生对知识探究有良好的求知欲、探索欲。教师围绕实际生活，设置生活化的情境，让学生总结实践经验，始终能够带着问题，深入思考课程内容。

（三）合理设置课后作业，实现生活化

教师在课后作业生活化方面，要关注教学活动的全面性、丰富性，通过数学作业增加生活化内容的方式，来提升学生的数学学习能力。教师在讲解百分比相关知识期间，就可以结合实践设置生活化的主题。比方说让学生观察同学们放学回家的方式，统计骑自行车、走路回家、家长接送不同形式的占比。教师鼓励学生进行小组合作，并设置生活化作业的情境，通过这种生动性、趣味化的作业练习方式，学生能够体会数学知识的应用价值，每一位同学都有机会参与实践阶段，那么学生的数学学习能力也会不断增强。

三、结束语：

小学数学教师，应用多样化的数学教学策略，能够有效提升教学质量。根据学生不同阶段学习诉求，探索实现生活化教学的策略，并提出相应的改进意见、有效策略等等，能够为学生的发展奠定基础。教师可以利用微课，找寻生活化教学策略，通过生活化实践的途径，给学生提供相应的帮助，那么学生能够在课堂学习、小组实践方面，更好的感受数学知识应用价值，通过深入性的探索分析，在不知不觉之中，提升自我的数学素养，并发展数学学习思想。

参考文献：

[1]刘好好.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的实践研究[J].中华少年,2018(8):1.

[2]弭兆滨.在生活中寻找数学\n——浅析小学数学生活化教学策略实践[J].2021.

[3]詹仲振.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践研究[J].国家通用语言文字教学与研究,2020.