基于核心素养的小学音乐节奏教学策略分析

基于核心素养的小学音乐节奏教学策略分析

苏园园

广西南宁市江南区苏圩镇中心学校530228

摘要：节奏是重要的音乐现象，是探寻音乐本质的重要因素，对于个体音乐素养的形成也是大有裨益。从小学音乐教学的角度出发，必须高度重视音乐节奏因素，将其作为培养学生乐感与音乐素养的关键环节。本文首先分析了小学音乐节奏教学的作用，随后从多个方面总结了音乐节奏教学的具体策略。

关键词：核心素养；小学音乐；节奏教学

引言：小学音乐教学的目的不仅仅在于传授音乐知识，更重要的目标在于形成学生的音乐素养，意味着在教学中需要关注到音乐节奏，将音乐节奏教学纳入其中，由此培养学生的音乐素养和兴趣。鉴于音乐节奏的重要意义，有必要总结音乐节奏教学的策略。

一、小学音乐节奏教学意义

1．形成音乐素养。音乐素养的形成，不仅与音乐课堂教学方式有关，还要强调音乐节奏的重要性。某种程度上来讲，音乐节奏的教学扩展了音乐教学的范围，音乐教学不仅仅停留在听的方面，而是强调多方面感官的联动。在音乐教学中，综合应用各类设备，为音乐节奏教学提供充足的外在支持，也能发掘音乐节奏因素的潜在价值，最终建立属于学生的音乐素养。

2．提升教学质量。传统音乐教学中侧重于教师领唱与学生合唱的结合，学生通过这种教学方式，能够掌握部分歌曲的演唱方式，但是无法了解音乐的内涵。一旦音乐学习脱离课堂环境，学生接触音乐的机会并不多，无法实现音乐知识的扩容。将音乐节奏作为音乐教学的重要因素，学生在学习音乐作品的同时，对于音乐作品产生更深刻的感受，也能真正理解音乐的机理。在课堂中加入音乐节奏，意味着音乐课堂更加接近音乐学科的核心。

3．建立高效课堂。节奏是组成音乐的重要因素，相当于音乐的灵魂。通过音乐节奏，将一串串音符有机结合在一起，确保音乐按照既定的节奏有序进行。从音乐作品的角度出发，音乐节奏起到脉络的作用。在音乐教学中适当加入音乐节奏，意味着音乐学习过程不再毫无头绪。教师找到开展音乐教学的合理路线，学生也能通过音乐节奏体会到音乐作品主题，有助于快速融入音乐课堂氛围，为建立高效课堂奠定基础。

二、小学音乐节奏教学路径

1．强调教师的重要性。音乐节奏教学固然强调学生的主体地位作用，但是教师的作用同样不容忽视。由于音乐节奏教学对于学科素养有一定要求，学生直接接受音乐节奏比较困难，需要教师的合理引导。教师在课堂中播放不同的音乐作品，让学生感受音乐节奏的独到特征。同一首音乐作品可以表现为不同的形式，教师以不同的节奏展示相同的音乐作品，引导学生掌握音乐节奏的特征，并表达个人聆听音乐节奏后的感受。以接力版三年级音乐的《萤火虫》为例，教师分别采用舒缓或者欢快的节奏播放《萤火虫》，让学生对比欣赏并表达自身的感受，意识到音乐节奏对于作品表达的重要意义。

2．采用合唱模式。音乐节奏教学不能脱离音乐教学的本身，为学生注入更多的学习能量。教师可以选择代表性的音乐作品，鼓励学生加入到合唱队伍中，并使用肢体语言表达自己的感受，为音乐节奏学习提供更具体的场景，音乐教学更加有趣。以《放学歌》为例，教师将其作为音乐节奏的素材，并使用多媒体技术丰富音乐的播放效果。随后进入到《放学歌》的合唱练习中，引领学生感受音乐节奏的同时，掌握节奏蕴含的奥秘，对音乐作品的把握能力更强。在播放音乐作品的同时，引导学生同步进行拍手、伸腰等动作，掌握音乐节奏的频率，同时与周围的学生一同互动，对音乐节奏的感知能力更强。

3．借助体态律动模式。此前提到拍手、伸腰练习，实际上触及了体态律动教学模式。教师在课堂中探索四二拍的音乐节奏，与此同时让学生做出类似于“狗刨”的动作，通过单一的体态律动掌握音乐节奏。教师在此基础上可以变换节奏型，学生根据节奏的变化做出相应的动作，对音乐节奏变化理解更加深刻。在音乐节奏的体态律动教学中，还可以借助声音素材。学生对于自己熟悉的事情比较感兴趣，教师将其作为模仿的素材，引导学生对自己比较熟悉的事物进行律动模仿。教师可以使用的素材非常丰富，火车驶过的场景、动物园中动物发出的声音，都可以纳入到律动教学之中。例如教师将火车驶过的“哐哧”声作为素材，让学生根据声音做出相应的动作，在强化音乐节奏练习的同时，间接形成学生的协作意识。

4．发挥音乐节奏的训练作用。在音乐节奏教学中，理应重视训练方法的作用，强调音乐实践教学。在音乐节奏训练中注重联系生活，将生活素材作为音乐节奏训练的素材，引导学生建立音乐节奏认知，对音乐节奏的认识更深一层。教师可以播放学生喜闻乐见的音乐素材，让学生通过节拍感知节奏。与此同时，逐步丰富音乐节奏训练方式，将拍手、跺脚等方式纳入到音乐节奏教学中，为节奏教学赋予更多的趣味因素，也有助于音乐核心素养的形成。在培养学生音乐节奏感的同时，可以在训练方案中加入部分手势内容，拓展音乐节奏训练形式。学生在手打拍子的同时，读出对应的节奏。教师在这一过程中要逐步提升难度，逐步强化音乐节奏感的学习效果，让学生真正体会到音乐作品中的节奏奥妙。

5．适当加入游戏因素。小学生的音乐知识储备尚不丰富，也没有建立正确的音乐学习意识。换言之，在音乐节奏教学中理应注意趣味因素的应用，为音乐节奏学习带来更多的主动“气质”，为学生参与音乐节奏学习提供更多的契机。例如在音乐节奏教学中采用游戏方式，为学生带来趣味性的训练，显著提升音乐节奏的教学效果。在音乐节奏教学之初，教师理应结合音乐作品的节奏进行必要讲解，为音乐节奏训练奠定基础。当学生具备一定的音乐节奏基础后，教师采用分组教学的方式，引导学生以组为单位练习节拍，对音乐节奏产生更加到位的感知，在丰富音乐课堂色彩的同时，促进学生之间的协同，显著增强音乐节奏教学效果。

结束语：在今后的小学音乐教学中，教师理应继续积累音乐节奏教学的经验，引导学生站在更高的层次看待音乐节奏，并在音乐节奏中体会到音乐的独到魅力，对于学生以后的音乐学习也是大有裨益。

参考文献：

[1]刘帅鹏. 小学音乐教学中节奏训练方法探究[J]. 戏剧之家,2022,(13):125-127.

[2]黄芳莉. 浅谈节奏训练在小学音乐教学中的重要性[J]. 北方音乐,2020,(08):149+151.

[3]徐安娜. 浅谈小学音乐教学中的节奏训练方法[J]. 华夏教师,2020,(07):32.

[4]杨英. 小学音乐教学中培养学生节奏感的途径探讨[J]. 北方音乐,2020,(01):222+224.

[5]朱三妹. 小学音乐课堂中的节奏训练方法探讨[J]. 科学咨询(科技·管理),2020,(01):93-94.