因“问”而灵动——初中语文教学课堂提问的艺术

因“问”而灵动——初中语文教学课堂提问的艺术

朱俊

黄梅理工中等专业学校   湖北省黄梅县  435500

    摘要：

课堂提问是教育教学中不可缺少的互动环节，教师的针对性提问有助于课堂教学内容的渗透，同时可以帮助学生深度思考及理解掌握相关知识。初中生对学科的学习兴趣是保障课堂教学效果的重要基础，而初中语文课堂教学中运用课堂提问可以有效地提高学生学习兴趣，同时还可以培养学生问题意识及自主探究能力等。因此，本文就课堂提问艺术在初中语文教学中的实施策略进行浅要的探究，以供相关教师参考借鉴。

    关键词：课堂提问；初中教学；语文课堂

    引言：

在初中语文的实际课堂教学过程中，对学生进行课堂提问可以有效激发学生主观能动性、求知欲及探索能力，通过课堂提问培养学生们的问题意识，可以在很大程度上培养学生的思考能力。课堂提问作为初中阶段教学中的重要环节，能够充分体现学生的主体性，通过问题引导及情境教学的模拟创设将学习的决定权从教师转移给学生，从而达到更好的教育教学效果。初中语文教师通过课堂提问来提高学生的学习兴趣，并采用引导、提问等形式来调动学生的学习积极性，让他们真正喜欢上语文，热爱祖国的语音文化，并将他们传承、发扬下去，从而进一步的提高初中语文学科的教学质量及教学效果。

1、初中语文教学现状及存在的问题

教学要以学生为主体，不是把知识点讲授出来就可以， 而是要让学生们学会学习。对学生提问，提高学生们的问题意识及自主学习能力尤为重要。当前的初中语文学科课堂教学实际中，大部分课堂提问是由教师提出有明确且唯一答案的问题，教师的相关教学方法相对比较死板、固化，教师没能创新教学方法，对于某些文本的解读更多偏向于理解和背诵，而非通过该文本培养学生的文字运用能力，也不是提升学生的思想水平。部分语文教师沿用过去的教材讲解模式进行教育教学，没有积极地调动学生自主学习的主动性，单纯地依靠老师知识点的讲解和教材的学习，与生活实践缺少联系，使得语文知识点缺少现实支撑，导致学习效率和质量较为低下。长此以往，学生们全面综合素质的提升及知识的储备无法保障。要想根治这种现象，就要持续不断地改进教学方法，增加教学的生动性、互动性与提问引导，教师需要经过仔细的研究和分析来设计问题，也可以直接指出所提问题与课程所学内容之间的联系，引导学生更深层次探究和思考，从而促使学生更快寻找到解答问题的办法。

2、初中语文教学课堂提问的具体实施策略

2.1 构建问题情境，激发学生好奇心

初中语文教师可以运用课堂提问引导学生思考和创设情境，从而使学生培养学习意识，加深对知识内容的深层次理解和感悟。在具体的课堂教学中设置问题情境的机会有很多：古诗词之类文本，大多难以从字面意思读懂作者主旨，适当的影视资料会给学生带来更立体的体验，在观看影视资料之前先提出问题，让学生带着问题观看影视，记忆的更深刻；语文知识，可以设置趣闻趣事引发学生兴趣，吸引住学生的目光，让学生们在课堂上紧跟教师的步伐；每天的课堂教学中可以适当留一些下节课的预习问题，让学生们带着问题回家，期待第二天的课程；也可以通过结合日常身边事、与学习和生活息息相关的一些场景进行问题情境建立，培养学生主动分析理解问题的能力。

教学实践案例：在七年级下册《木兰诗》课程学习时，我事先在网络上搜集有关花木兰的相关电影片段并在课堂上进行播放，构建一个生动有趣的课堂教学环境，我提出了两个问题：“看完电影你觉得花木兰为什么要替父从军？”“如果花木兰不替父从军，会有什么样的后果？”这两个提问既激发了学生的学习兴趣，也有利于教材内容的知识展开，提高了课堂教学的有效性。

 2.2  体现学生主体，让学生自主提问

语文学习并不仅仅是让学生们了解语文，更是让学生们在学习语文的同时，提高自己的知识储备与文学素养。在课堂教学中，可以让学生们以小组为单位，进行组内合作，组外对抗，提高学生们的协作能力、勇于拼搏的进取心。学生在教师的引导下对文本作了初步解读，这时让学生自主提问的条件就具备了，教师可以鼓励学生谈一谈对文本的内容或写法有什么疑惑，让学生在教师的引导下自由提问，然后师生共同解答学生们的提问。这样，学生在教学中的主体地位进一步体现。

教学实践案例：在学习《咏雪》这一课时，我和学生们先是读准字音，读准节奏，接着疏通文意，复述故事，然后分析了事件的记叙要素。这时，我让学生们谈一谈自己对作品中的人物、事件或句子有什么疑惑。学生们的提问主要有：“谢太傅一家下雪后问什么聚在一起讲论文义，而不是出去打雪仗玩游戏什么的？”“兄子胡儿和兄女两人的回答，谁的回答更好一些？”“谢太傅为什么‘大笑乐’？””我也有个比喻，‘芦花飘舞差可拟’，老师，你觉得行吗？”这些问题很有质量，我正好因势利导，带领学生们思考回答这些问题，使得学生对文本的解读更加深入。

教师的教学方法不断更新求变，学生们才能一直保持求知的态度，让更多学生主动学习，热爱学习。教师可以把语文知识编辑成小动画或者展示文稿，让学生们寓教于乐。同时，课堂提问的方式由老师提问逐步过渡到由学生提问，进而有效激发学生的课堂学习积极性，从而通过问题引导学生掌握正确的语文学科学习方法。

3、初中语文教学课堂提问的注意事项

初中语文教学的课堂提问环节在充分调动学生学习积极性的同时还可以促进学生语文思维逻辑的建立与形成，所以语文教师要大力运用“问题式”教学方法。

但是在语文教学实践中运用“问题式”教学方法时，我们也要注意一些问题：

1、教师提问时，教师要做好合理的问题设计。事先要备好课，充分了解学生实际学习情况及教材的重难点。设计问题时，教师不能只考虑问什么，还应根据考虑怎样问，什么时候问。

2、教师提问时，问题的设定应该有层次性，由简到难，要符合学生认知规律。还要注意采用发散性提问，帮助学生养成学以致用、举一反三的实际应用能力。

3、让学生自由提问时，尝试之初要多鼓励学生，做学生的思想工作，使他们敢问乐问。

4、让学生自由提问时，教师要对学生的问题进行整合，删除一些重复的问题，修改一些表述不清的问题，忽略一些无关紧要的问题。这样既可以使学生明确课堂教学的重点，又能够节省时间，使师生在有限的课堂时间内能处理更多的问题，同时也让教师在课堂教学中的引导作用更好体现。

   结语

综上所述，课堂提问在初中语文课堂的运用是比较广泛的。课堂提问是教师必须掌握的一种能力。它不是简单地将知识转化成问题抛给学生，而是通过引导、提问和激发等一系列举措，促进学生积极思考，掌握重点学习内容，沉浸在语文学习中，从而提升思维能力、表达能力和语文素养。所以初中语文教师们在实际的授课环节中，要依据学生特点，因地制宜，因人而异，通过教学方法的创新与优化，多层次、多方面的启发学生积极思考，激发学生的学习兴趣及积极性，从而提高语文教学质量。

    参考文献

  [1]黎薇.课堂教学因"问"而灵动--初中语文教学课堂提问的艺术[J].牡丹江教育学院学报.2020,(3).

   [2]孙敏.初中语文课堂教学的提问艺术[J].西部素质教育.2019,(11).

   [3]韩月乔.初中语文课堂提问艺术策略[J].文学教育（上）.2018,(6).