在生活中寻找数学 ——小学数学生活化教学策略实践

在生活中寻找数学 ——小学数学生活化教学策略实践

毕丽莎

山东省威海市高新区第一小学

摘要：随着新课程改革与素质教育理念不断深入发展，传统的教育教学形式已然无法满足现阶段学生的学习需求。小学数学教师应打破传统的应试教育理念，避免这类教育理念影响学生的数学核心素养。在以往的教育中教师采用的教学形式过于单一，导致课堂教学十分沉闷，学生学习效率与质量不理想。教师若想改变这类教学问题，就应顺应时代的发展，将生活化教学融入其中，从学生的实际生活、学习情况出发，构建生活化数学课堂，满足其学习需求。

关键词：生活化；教学策略；小学数学

引言：小学数学是义务教育中的重要组成部分，这一课程一直受到教育行业以及家长的关注。因此现阶段小学数学教师应重视自身的教育价值与教育意义，充分发挥小学数学课程的教育功能，以此来潜移默化地影响小学生的数学核心素养，并帮助学生养成良好的学习习惯。此时教师可以将生活化教学理念融入其中，结合学生的生活经验推动其学习经验发展，并帮助学生更好地理解数学基础知识，进而不断提高小学数学课堂的教学效率与质量。

1创设生活化情境

小学知识本身便具有一定的抽象性、逻辑性特点，小学阶段学生对这类知识理论学习兴趣较低。再加上小学生受到年龄因素的影响，其知识理解能力以及思维意识有着一定的局限性，难以深层次探索数学课程的本质含义，更无法对这类知识进行长期记忆。在这类学习中部分学生的学习兴趣较强，而有的学生则认为数学课程较为枯燥且乏味。因此，在这类教育教学过程中教师应将生活化教学理念融入其中，针对班级中不同学习能力的学生制定差异性教学计划，从而丰富课堂教学资源，推动学生的数学核心素养发展，构建高效的数学课堂氛围。并且在小学实际教学中教师应创设生活化情境，让学生在情境中置身处地的进行学习，从而将抽象化的知识理论转变为具体化、形象化，不断的优化课堂教学模式，帮助学生更深层次地理解数学知识。在这类情境教学过程中教师可以将合作学习、多媒体教学等模式融入其中，为学生构建更加丰富且多样的课堂氛围。

例如在《公顷和平方千米》这一课程当中，教师在导入环节呈现生活素材，帮助学生初步感知公顷“请同学们观看下列图片：天安门广场、上海世博园、布达拉宫”等内容，并以此提出问题“看到与我们生活息息相关的情境，请同学们说一说这些面积用到了什么单位？”通过创设生活化情境来激发学生的探索欲望，并帮助学生初步了解公顷的概念，认识面积单位。在这一环节结束后教师带领学生感受1公顷的实际大小，如400米跑道围起来的面积，建立学生良好的空间概念，并学会简单的单位换算“1公顷＝10000平方米”。在这类教学过程中帮助学生更好地感受数学与生活之间的联系，从而获得积极的情感体验。

2组织生活实践活动

小学数学知识相对于初中、高中等阶段而言较为简单，此时教师创设的教学活动主要目的是为培养学生良好的学习习惯，让学生更深层次的了解自身实际生活与数学知识之间的关系，并将强两者之间的关联性。因此，针对这一教育教学现象，现阶段小学数学教师可以结合学生的学习兴趣，积极的举办各类教学实践活动，让学生在实践活动中感悟数学课程，并更好地推动学生的数学核心素养发展。小学时期学生的学习热情与学习积极性较强，教师可以抓住学生这一特点，对课程知识进行有效的延伸，从而激发学生的参与兴趣，让学生灵活地将知识理论运用到实践活动当中，进而加深对数学知识内容的记忆与理解。

例如在《认识人民币》这一课程当中，教师利用谈话导入“在生活中我们去超市买东西需要准备些什么呢？”以此来引出本节课的重点与难点“人民币”。此时教师利用多媒体出示各种面值的人民币，并带领学生进行活动探究，学习全新的数学知识理论，初步认识人民币。同时教师在讲述知识理论后将生活内容与课程知识相结合，创设适合学生学习的实践活动“如果现在我们有了零花钱，同学们会用这些钱买什么呢？”创设适合小学生学习的购物活动，让学生带着问题选择自己需要的物品，并在角色扮演中初步学会兑换人民币，有效地强化小学生的数学核心素养。

3设置生活化课堂作业内容

在课后作业设计过程中，教师也应迎合生活化理论，以此来凸显小学数学课程的趣味性以及实效性，将生活化教育特点积极地融入作业环节当中，激发学生的学习兴趣，并有效地降低学生的学习压力。同时教师应围绕教育教学内容、目标创设相应的学习任务，以此来强化学生的问题解决能力，并帮助学生将数学知识与生活化知识理论相结合。

例如在《分类与整理》这一课程当中，教师在课程中带领学生了解分类与整理的概念，并帮助学生通过各种图形的特点进行简单的区分与判断，有效地强化学生的数学核心素养。此时教师将这类知识与实际生活相联系“请同学们说一说分类与整理这类知识可以运用在生活哪些地方？”以此来体会分类与整理的目的、作用。在学生形成学习概念后教师设置生活化作业内容“请同学们结合本节课学习的知识，帮助家人进行生活物品规律，并将其录制为视频进行上传！”通过这一生活化教育形式来提高学生的学习兴趣，推动学生的学习效率与质量发展。并在生活化学习中体会分类的标准不同分类结果也不同这一概念，从而加深学生的学习印象，为其今后更高层次发展奠定坚实基础。

总结：综上所述，在小学数学课堂中教师应采用创新、改革的教育形式，并遵循“以人为本”的教育理念，尊重、平等的对待班级中每一位学生。同时，小学数学教师应将全新的生活化教学理念融入其中，迎合学生的身心健康发展规律设计教学计划，从而更好地培养小学生的学习兴趣，不断地推动学生学习能力发展。
参考文献：
[1] 宋学智. 小学数学生活化教学模式探讨[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2022(7):146-148.

[2] 封燕. 小学数学生活化教学策略研究[J]. 华夏教师,2022(24):70-72.