高中历史教学中历史地图的有效运用及案例分析

高中历史教学中历史地图的有效运用及案例分析

何文娟

三门峡市教育局教学研究室   河南三门峡  472000

摘要：历史地图是历史教学中非常重要的工具之一，它汇集了许多学科方面的知识，能够让学生通过认知学习以及实践活动，了解历史生活的实际情形。在新课改的背景下，对实际教学工作进行有效创新，已成为历史教学工作中的一大发展方向，其具有非常重要的作用。因此，在开展高中历史教学工作的过程中，有效地运用历史地图展开教学具有非常重要的意义。它能够极大地提升学生的历史知识能力，使得学生能够有效运用历史地图来解决实际问题。

关键词：高中历史；历史地图；案例

引言：在开展教学活动的过程中，引导学生对历史地图进行深入地学习具有重大作用，它能够很好地帮助学生更加高效地掌握历史知识，使其能够更加生动形象地将历史知识直观地展现在学生的面前。此外，在历史发展的进程中，地图的运用也有着重大作用。特别是在很多历史时期。地图绘制的精确度存在着一定的差异。因此，为了能够让学生具有较高的历史素养，使得学生的历史学科能力达到新的高度，就应当以历史地图作为切入点开展教学工作。这对于提升学生的学习效率而言具有重要的作用，同时也能够极大地提升学生对历史学科的学习兴趣。

一、高中历史教学中地图教学的重要作用

在开展高中历史教学活动的过程中，将历史地图应用进来具有非常重要的作用，其优势主要体现在以下几个方面。首先，学生若能够加强对历史地图的记忆，就能够深入了解该地区历史的演变过程。而传统的地理地图则仅仅是对当地的地理名词进行标注。学生在应用历史地图对历史知识进行学习时，就可以结合自己所学的了解到更多有关于历史方面的知识，特别是历史地名与现实地名的差别，以及人文规划，建筑差异所带来的影响。这些都能够使得学生更加牢固掌握相关历史知识。其次，将历史地图引入到日常的教学活动中也能够有效地提升学生的历史知识分析能力。在高中阶段，历史知识覆盖面相对较广但还有很多知识是教材中未能涉及的，而历史地图在教学工作中的高质量应用可以帮助学生掌握较为丰富的历史知识，同时也能够使学生了解到不同时期历史事件所形成的差异性和共通性。例如学生在浏览明代长城和秦代长城的不同分布这两幅地图时，就能够了解到秦代长城和明代长城之间所存在的区别和共性，进而逐步提高学生对于历史知识的理解能力[1]。

二、高中历史教学中历史地图的应用策略

（一）指导学生掌握正确的读图方法

在开展高中历史教学活动的过程中，历史地图是非常重要的一种工具。人类社会的形成与发展受制于自然环境的影响相对较大。而生存环境则主要是由于地理因素所导致的。因此，在历史的变迁中，地图往往发挥着重要的作用，如汉代时期的江南地区与宋代时期的江南地区就具有不同的地理风貌。基于此，教师在开展教学活动的过程中就必须要对不同时期的历史地图进行科学的划分，如教师可以将其划分为战争地图、疆域区划图、路线图、变迁图等。随后，教师应当引导学生对历史地图进行全面观察，并结合历史特征分析历史地图所蕴含的相应信息。如江河山脉的名称与现今名称之间的差别之处，并通过确定山脉的位置来了解古今各个省市和文明古国之间的重合度[2]。

比如教师在讲解清朝历史的过程中，就可以将明末东北地区的军事形势图以投放在多媒体设备上的形式，让学生初步了解明末东北地区的历史知识，如清朝（后金）1625年至1644年时的首都是沈阳，并将沈阳更名为盛京等。借助于这样的方式，学生就能够更加高效的从历史地图中了解有关的内容。此外，教师还可以通过向学生展现出战争图的方式让学生了解松锦大战，萨尔浒战争等明末清初之间的战役，以及明清两朝在当时的实力对比，让学生能够更加直观的了解到明清之间的实力差距。

（二）利用历史地图培养学生的学科核心素养

在开展高中历史教学活动的过程中，培养学生的学科核心素养是非常重要的内容之一，但在传统的教学模式中，很多教师仅仅关注教材的内容，而并没有很好地根据学生的实际情况来对教学活动进行相应的调整。同时，教师也并没有完全致力于培养学生的核心素养，这就会导致学生在学习的过程中，未能真正地理解历史事件的背后所产生的内涵。核心素养主要分为五大部分，其中最为重要的便是唯物史观，在开展高中历史教学活动的过程中，以唯物史观的视角来进行学习，就能够很好地让学生在分析的过程中了解一些基本原理，如生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑等等。

在教师讲解有关中华文化的发展历程中，教师就可以在基于时空观念的教学工作中，结合历史地图的直观特点，让学生能够透过学习相应的历史知识，如中古新旧石器时代的文化遗址，能够很好的了解在遥远的上古时期我国所创造出的灿烂文明。但需要注意的是，在新课标所提出的史料实证主要体现的基本原则有以下五点，即论从史出，孤证不立，摆事实讲道理，树立起全面应用史料的思维，以及注意挖掘史料背后的社会背景以及特定的微观内涵等。在应用史料的过程中，历史地图作为其中非常重要的史料之一，也应当严格遵守这五大基本原则，以确保学生的学习历史知识的过程中，能够树立其正确的唯物史观。如教师在讲解新航路开辟时，就可以通过教材以外的一些事件，如库克船长发现澳大利亚的并结合英国人所编写的历史文献以及澳大利亚的船只遗址等，对这一事件进行全面的分析。在应用历史地图的过程中，教师也应当让学生自行表达自己的思维，让学生能够在使用历史地图的过程中，树立明确的历史观，价值观。如教师在讲解中国历代疆域变迁的过程中，就可以通过游戏的形式，指导学生在阅读地图之后了解到自己家乡在历史上的所属的范围，以加深对中国固有领土的认知。而这也是在开展高中历史教学活动的过程中，需要引起教师注意的关键所在

[3]。

（三）借助历史地图加深学生对于历史知识的理解

在开展高中历史教学活动的过程中基于历史地图来展示历史世界，能够使学生形成一些正确的历史观念。在每一个阶段，历史知识都有其独特的特性，课本上的知识无法被学生所直观的感受，教师更无法让历史重演，因此就需要借助历史地图来进行教学工作。

如在讲解西周时期的分封制这一历史知识时，教师就可以通过让学生浏览西周分封示意图的方式，来观察周武王进行分封之后所形成的诸侯国范围，并了解每个诸侯国与周武王之间的关系，以了解周武王分封诸侯的大致范围。在此期间，教师应当指导学生通过自主学习的方式，了解到有关分封制的历史知识，如周天子所在的位置基本位于中央，而其他地区的诸侯国则具有拱卫王室的条件。由此可见，在周朝天下共主的观念得到了深入优化。

结束语：总的说来，在开展高中历史教学活动的过程中，为了能够切实有效地提升学生对于历史知识的理解能力，教师就应当科学地运用历史地图来对旧有的教学策略进行深入的变革，在此期间，教师也应当引导学生自主的就历史地图中所呈现出的一些内容进行深入思考，这样不仅能够确保学生对于历史知识的理解处于更为直观的状态，同时也可以借助历史地图，让学生了解历史地名以及历史上某些战役发生的位置。特别是在讲解有关疆域方面的知识时，教师就可以利用地图，使学生更好地形成家国观念，强化学生自身的爱国主义的情怀，实现自身综合素养提升。因此，在未来进行高中历史教学活动的过程中，历史地图的应用应当作为一大发展趋势。

参考文献：

[1]江岱莉.历史地图在高中历史教学中的有效运用——以统编版高中历史教科书为例[J].名师在线,2021(27):8-9.

[2]夏青.高中历史教学中历史地图的有效运用[J].新课程教学(电子版),2019(10):49+59.

[3]李春霞.高中历史教学中历史地图的有效运用分析[J].华夏教师,2018(15):33.

注：本文系2022年度三门峡市教育局教育科学规划课题《“双新”背景下高中历史教学中对历史地图有效运用的研究》（2022SMXJKGH-212 ）的研究成果。