小学语文课堂上读写结合模式的应用

小学语文课堂上读写结合模式的应用

梁美稳

广西壮族自治区百色市田东县那拔镇中心小学   531513

摘要：随着教育的改革和发展，读写结合模式被教育者所关注和重视，有些教师已经开始在教学中应用此模式开展语文教学。但是，仍有部分教师受传统教育理念的影响在语文教学过程中仍会将阅读和写作分开教学。基于此背景，语文教师应纠正自己的语文教学理念，明确阅读和写作结合教学方式的重要性，在接下来的教学中将阅读与写作进行有效结合，促使学生的阅读和写作能力能够得到有效提升。

关键词：小学语文；读写结合；应用策略

一、以阅读牵引写作

（一）立足课堂阅读，掌握表达方法

阅读是写作的源头。一篇优秀的作品是需要做着运用好每一个字，每一个词才能创作而出。所以，如果在阅读的过程中学生不能对作品中的字和词的含义有所理解，不能够结合语境理解文章中的词句在特定的语言环境下的用法和意义，也无法清晰的理解作者的表达方式和情感，那学生对文章也不会有真正的理解，也不能够通过阅读文章提升文字功底，也无法从阅读中吸收素材并将其内化到自己的写作中。基于此，在教学过程中教师就要注意引导学生从读中提炼方法总结规律并进行练笔。

以《我变成了一棵树》这篇文章的教学为例，在读写结合教学模式下开展对这篇文章的教学，首先，教师要引导学生对作者在文中使用的修辞手法以及写作顺序作作品题材等方面的内容有所了解，先让学生对文章进行初步阅读，并将自己的阅读感受进行分享，这有助于学生感悟作者的情感。接着，教师可以你读我诵的阅读教学活动，让学生用文中的话语将作者的情感表达出来，这样能够帮助学生对文章进一步的理解，又能够让学生自然而然的将知识运用到实际当中。之后，让学生赏析和品读文章，教师可以将文章中具有特点的句子单独拿出来讲解，让学生在这个句子中感受到作者所使用的修辞等技巧，让学生能够感受到作者所使用的语言的趣味性。其次，教师可以根据文章内容对学生提出相关问题，促使学生对文章有进一步的思考和分析，通过这一系列活动，学生也能掌握一定的写作技巧。最后，教师要进行的就是创写教学环节。这一教学环节中教师要以本篇文章为基础，将创写的教学任务进行细化，让学生大胆想象，将自己刚刚所感受到的情感、学习到的写作技巧都应用到自己的文章当中。通过刚刚的阅读和创写，学生更容易体会到文字的美，也能够有意识的用所积累的文字去表达自己的情感。

（二）及时组织练习，巩固所授知识

读写结合教学模式下，想要让学生掌握教师讲解的知识并能够提升自己的语言学习能力，那教师就需要及时组织学生对知识进行练习和巩固。基于此，教师在给学生讲解完学语文学习的技能技巧之后，就需要及时组织学生进行练习和巩固，否则刚刚的学习就只能是浅层次的，即使学生学习和理解的非常透彻，但是那也只能是纸上谈兵，这是因为他们没有进行实际的运用。练习的方式有很多种，随笔练习和专门的习作练习都可应用到其中。随笔练习就是在以课文为基础的情况下，将题目、词语、人物、事件进行替换、拓展和想象，主要是以模仿的方式开展；而专门的习作练习是需要教师在习作之前给学生布置习作任务，使得学生对写作有所兴趣。

二、以方法引领读写

一篇优秀文章呈现的背后，都要经过无数次的修改。实际教学过程中语文教师在引导学生进行习作知识学习时会出现很多的错误。比如有的教师在学生写作前会进行过多的过多的指导，要求学生在文章开头和结尾时选择运用固定的句式，这样的做法会让学生形成固化思维，而且这样的教学方式与以学定教是完全相悖的。有的教师会在作文批改之后，让学生对错别字或者不严谨的句子进行订正，但是，对于学生在写作过程中运用到的技巧以及情感表达方式，并没有过多的讲评。这样的反馈对于学生而言，他们无法意识到自己在写作过程中究竟出现了什么问题，他们也无法根据教师的反馈去思考自己写作的逻辑性、表达方式是否存在问题。从点评学生的作文这方面来讲，教师对学生文章中所使用的句子和片段的品鉴，赏析和讲解，能够总结出写作的技巧，而且可以帮助学生发现自己写作时的问题，这样学生在之后的写作过程中便能自主进行写作和修改；从修改学生作文来讲，老师的修改主要是检查学生的主题是否合规，即不跑题，第二是检查文章内容是否连贯和完整，文章的顺序是不是正确的。有些学生对修改作文并不在意，那教师在这个过程中就可以将一篇文章的初稿和经过修改后的文章同步展示给学生，然后让学生进行两篇文章的对比阅读，通过对比阅读就能够发现修改后的文章在文章的构思、逻辑顺序、表达方式、写作技巧等诸多方面都呈现的更好，这样方可提高学生对文章修改的重视，学生在之后便会自主修改文章。

以《我们眼中的缤纷世界》这一习作内容的教学为例，教师可以让学生先进行文章写作，之后将自己的文章与同学交换进行互相评价，之后再根据评价进行自主修改，通过这一系列互动学生发现最终呈现的文章会更出彩。

总结

在语文教学中，阅读和写作的关系始终是两者结合、互相促进的。只有掌握阅读的技巧和方法才能累积更多的素材，在写作时水平才能有所提高；而在写作的过程中学生也能够了解正确的阅读方式。读写结合教学模式下，学生既能够掌握正确的阅读方式，又能够锻炼自身写作能力，基于此，读写结合教学模式应在小学语文教学中广泛应用。

参考文献

[1]陈颖. 小学语文高年级读写结合策略探究[J]. 山西教育(教学),2023,(02):46-47.

[2]封水珍. 小学高年级语文读写结合、以读促写的实践与思考[J]. 试题与研究,2023,(04):90-92.