小学低年级学生看图写话能力提升策略分析

小学低年级学生看图写话能力提升策略分析

姚菲菲

河南省信阳市固始县第十四小学465200

摘要:小学语文教材本身具有非常强的抽象性特点，传统教学模式已经无法满足新时代教学改革提出的一系列要求。小学低年级学生还没有形成良好的思想观念，具有非常强的想象力以及创造力，对很多事情都保持着强烈的好奇心，所以，在日常学习时很难集中起自身的注意力。尤其是在新课程标准不断改革和创新发展的形势下，对于现有的教学方法也提出了全新要求。目前，看图写话教学方法在小学语文教学中的应用非常广泛，不仅可以引导学生以更加直观的方式对课文中的内容进行深入了解，而且能够提高学生的注意力，以此来对小学语文课堂教学过程进行完善和优化，保证小学生的语文学习效率得到提升。

关键词：小学低年级学生；看图写话能力；提升策略

引言

小学低年级看图写话教学有很好的发挥空间，通过开展看图写话教学可以加深学生对周围事物的认识，培养学生丰富的想象力，树立正确的写作思维，提高写作能力。因此，在小学语文教学中，教师应积极探索多种教学方法，开展适合学生特点的课程内容，通过看图写话培养学生的学习能力，使学生在教学过程中综合能力得到提高。

一、提高小学低年级学生看图写话能力的意义

（一）对小学低年级语文教学的要求

现在的小学教育越来越重视低年级学生的语文学习，尤其是1～2年级，这个阶段正是培养学生写作能力的关键时期。教育部门对小学低年级学生的教育提出了相关要求，即首先要培养学生善于观察、善于表达的能力，要增强学生对图片的敏感程度，激发学生对看图写话的兴趣，以此来达成学生能进行连贯、顺畅描绘的目的；其次，看图写话是小学低年级学生第一次接触的写作形式，在此阶段进行培养，可以提高学生的交流能力，还可以巩固学生之前的拼音、识字基础。

（二）提升思维能力

思维包括意象思维和抽象思维，而形象思维则是以形象和形象为支撑的思维过程；而抽象思考则是以现象为基础，对事物的内部联系进行分析和归纳。在阅读时，要注意仔细观察图像的细节，把握图像的表象信息，才能使学生的形象思维能力得到有效的训练和提高。此外，在进行图画内容与意蕴分析时，应根据图画的表现，对它们之间的内在联系进行深入的分析与反思。在此过程中，可以培养和提高学生的抽象思考能力。

二、小学低年级学生看图写话能力提升策略

（一）激发学生的语文学习兴趣

新时代背景下，对于学生的教育方法正处于创新的重要时期，传统教育模式已经无法满足现代学生的个性化要求。尤其是对于低年级小学生来说，其自身并没有形成良好的思想观念，再加上语文教学本身具有一定的抽象性和复杂性，所以很多小学生无法积极主动地展开语文学习。基于此，教师要结合低年级学生的学习特点以及能力，对看图写话教学方式进行编制和落实，对看图写话教学模式进行合理利用，这样不仅能够激发学生对语文学习的兴趣，而且能够逐渐培养学生养成良好的读写能力。除此之外，要想从根本上实现对小学生看图写话能力的有效培养，必须要引导学生逐渐养成良好的习惯。教师要对阅读计划进行编制和落实，积极鼓励学生对看图写话中的内容进行阅读，在学生阅读完成之后，让其利用自己的方式来进行表达，加强与同学的沟通和交流，这样才能够对学生的看图写话能力进行有效培养。

（二）互动式教学，训练学生表达能力

根据小学低年级作业形式和作业分层的特点，教师应注重学生口头表达，在口语交际中传达书面语的重要性。因此，教师需要在互动式教学中提供更多的机会与平台，培养学生表达能力。以下是互动式教学流程。第一步是看图片，了解图片的内容。第二步是让学生自由地说出图意，教师指导编故事过程：第一步，进入角色，想象动作；其次是角色扮演和想象对话；其次，创设情境，进行心理活动；最后观察画面，详细描述。第三步：听、说、写。在小学低年级延时拓展课上，教师可安排学生看图讲故事。一名学生大声说，其他同学迅速把他们听到的内容记录下来，这样，每个学生轮流做口头作文，同时做好倾听的准备。这不仅可以培养学生的听力习惯、理解和提取信息的能力，同时也能增强学生的语言表达能力。

（三）指导学生看图写话，引导想象

在看图写话中，学生看到的是一个个静止不动的人、物或景，然而要想写出好的作文，学生就必须要将图片中的内容写活。这就需要学生发挥自身的想象力，对静止、单调图片中的人、物和景进行想象，想象人会说话，物会动，景色是活的。因此，在看图写话教学过程中，教师除了需要注重指导学生仔细观察之外，还需要注重指导学生对图片进行自由想象。以教学部编版小学二年级《未来的房子》看图写话这部分写作练习为例。教师指导学生选定“整体—部分—整体”的顺序对图片进行观察，首先需要引导学生对这幅图片进行整体性的观察，有学生概括出这样一句话：“我们未来的房子很高很宽，并且每栋房子的周围都种有许许多多的花草。”接下来，教师则需要引导学生对图片进行部分性观察，即学生需要对房子内部进行深入观察，学生观察到未来的房子内部设计十分独特，除了有厨房、卧室、客厅等外，还有机器人。在该阶段中教师需要引导学生进行想象，即指导学生对机器人这一新事物的外貌、功能等进行想象，此时便有学生对机器人的功能做出了这样的大胆想象：机器人可以帮助我们打扫卫生、做饭、帮我们看病等。另外，教师还可以指导学生对未来房子的隐藏功能进行想象，如，未来房子具有很强的防洪抗震功能，未来房子的表面颜色会根据天气情况而变化，等等。最后，教师需要引导学生回到整体，将第一阶段整体性观察结果和第二阶段部分性观察结果进行整合。通过“整体—部分—整体”的观察，辅以后期的大胆想象，学生基本上能准确描述图片。

结束语

总之，对于小学低年级看图写话训练来讲，还存在一些无法避免的问题，如学生词汇量有限、耐心不足、逻辑性差等，需要教师不断在实践中总结方法，结合学生实际，开展写话训练，给予方法的指导，从图画的构图、故事、细节、人物等方面入手，强化训练学生的想象力，提高其表达能力。同时，要对其写作的规范性提出要求，如规范使用语言、注意标点符号的正确运用以及情绪的合理表达等等。

参考文献

［1］闫秀秀．浅谈小学低年级看图写话的高效教学［J］．学周刊，2022（2）：145-146．

［2］石晋晔．小学低年级学生看图写话能力培养策略探析［J］．语文世界（教师之窗），2021（12）：35-36．

［3］侯红梅．巧用“看、说、练”提升低年级学生看图写话的水平［J］．新课程，2021（47）：3．