农村小学积极心理团体辅导技术与主题班会融合的实践探究

农村小学积极心理团体辅导技术与主题班会融合的实践探究

梁晓晴

广西横州市校椅镇石井村委小学  530308

摘要：本文探究了农村小学积极心理团体辅导技术与主题班会融合的实践经验。对相关文献的综述和实践案例的分析，本文提出了在融合实践中注重多样化的融合形式、针对性和实用性的融合主题、学生参与度和互动性的提高以及实践效果的评估等方面。研究结果表明，通过积极心理团体辅导技术与主题班会的融合实践，可以促进学生的心理健康和全面发展，提高教师的心理辅导水平和班级管理水平，具有积极的意义。

关键词：农村小学；积极心理；团体辅导技术；主题班会；融合实践

引言：近年来，农村小学教育不断受到重视，但在教育中却面临着一系列问题，如教师专业化程度不高、学生的心理健康问题等。积极心理团体辅导技术和主题班会作为目前较为普遍的心理健康教育方法，通过融合实践可以更好地发挥作用。本文旨在探讨农村小学积极心理团体辅导技术与主题班会的融合实践，以期为农村小学心理健康教育提供一些新思路和实践经验。

一、农村小学心理团体辅导技术

（一）心理团体的定义和形式

心理团体是指一组有相同心理问题或需求的人通过互相支持和互相帮助的方式，共同解决问题和提升心理健康水平的小组。心理团体的形式可以多种多样，如自我成长小组、社交技能训练小组、学习技能小组等。

（二）农村小学心理团体辅导技术的实践经验

（1）注重教师引导和学生自主参与

教师应该尽可能多地引导学生自主参与心理团体活动，同时鼓励学生在小组中积极表现，增强自信心。

（2）采用多样性的心理团体形式

不同的心理团体形式可以针对不同的问题和需求，如自我成长小组可以帮助学生提高自我认知能力，社交技能训练小组可以提高学生的社交技能和情商，学习技能小组可以提高学生的学习能力等。

二、农村小学主题班会的开展

（一）主题班会的定义和目的

主题班会是指以特定主题为内容，通过讲解、讨论、展示等方式，促进学生思想品德和学业素养的活动[1]。主题班会可以激发学生的学习兴趣和积极性，增强班级凝聚力。

（二）农村小学主题班会的实践经验

（1）创新形式和方法

主题班会可以采用多种多样的形式和方法，如小组讨论、游戏互动、情景剧表演等，让学生在活动中体验和学习。

（2）促进班级和谐

主题班会可以让学生更好地了解彼此，增进班级之间的交流和合作，从而促进班级和谐。

三、积极心理团体辅导技术与主题班会的融合实践

（一）融合实践的定义和目的

积极心理团体辅导技术与主题班会的融合实践，是指将心理团体和主题班会相结合，以提高学生心理健康水平、增强学生学习兴趣和学习能力为目的的实践活动。

（二）融合实践的意义

（1）促进学生身心健康的全面发展

农村小学生的身心健康问题日益凸显，积极心理团体辅导技术和主题班会的融合实践有助于促进学生身心健康的全面发展。通过开展团体辅导活动，可以帮助学生认识自己的心理需求，提高情绪调节能力，增强心理韧性。通过主题班会的形式，可以让学生了解更多的社会知识，增强社会适应能力，促进其综合素质的提升。

（2）提高班级凝聚力和学生自我意识

积极心理团体辅导技术和主题班会的融合实践有助于增强班级凝聚力和学生自我意识。通过团体辅导活动，可以让学生感受到集体的力量，增强归属感和责任感；通过主题班会的形式，可以让学生了解到不同的人生观和价值观，促进学生的个性化成长，增强自我意识。

（3）丰富学生的课余生活和学习方式

积极心理团体辅导技术和主题班会的融合实践有助于丰富学生的课余生活和学习方式。通过团体辅导活动，可以让学生在课余时间得到更多的心理健康教育，丰富学生的课余生活；通过主题班会的形式，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习，增强学习的趣味性和互动性。

（4）提高教师的教育教学水平和专业素养

积极心理团体辅导技术和主题班会的融合实践有助于提高教师的教育教学水平和专业素养。通过实践探究，教师可以学习到新的教育理念和教育方法，提高自身的专业素养；通过评估效果，教师可以及时发现问题，改进教育教学方法，提高教育教学水平。

（二）融合实践的实践经验

（1）注重融合形式的多样性

积极心理团体辅导技术和主题班会的融合实践可以采用多种多样的形式和方法，如主题班会前先开展心理团体辅导、心理团体辅导和主题班会交替进行等。

例如，班主任可以组织学生开展以“自我认识”为主题的主题班会。在班会中，班主任可以介绍自我认识的重要性和方法，引导学生通过写日记、画画、诉说等方式了解自己的情感状态和需求。同时，班主任还可以邀请学校心理辅导员，通过游戏、情景模拟等方式进行团体辅导，让学生在轻松愉悦的氛围中，更好地体验和理解自己的情感状态。此外，班主任还可以利用网络资源，建立班级心理支持群，让学生可以在课余时间随时向班主任和同学寻求帮助和支持。

（2）注重融合主题的针对性和实用性

融合实践的主题应该围绕学生的实际需求和心理问题展开，让学生在实践中得到有效的帮助[2]。

例如，班主任可以开展以“交往技巧”为主题的团体辅导。在辅导中，班主任可以引导学生了解交往的重要性和技巧，并通过小组活动的方式进行交往模拟，让学生在实践中体验、感受不同交往情境下的心理变化和交往技巧的运用。同时，班主任还可以通过网络课堂，邀请专业心理辅导师进行在线交流和辅导，针对学生的实际问题进行指导和建议。

（3）注重学生参与度和互动性

融合实践的过程应该注重学生的参与度和互动性，让学生在实践中感受到自己的存在和作用，增强学生的主体性和自信心。

例如，教师可以开展以“情绪管理”为主题的团体辅导。在辅导中，班主任可以采用小组讨论和情景模拟的方式，让学生积极参与其中，掌握情绪管理的技巧和方法。在班级主题班会中，班主任可以组织学生开展以“我的情绪世界”为主题的活动，让学生自主选择自己感兴趣的情绪主题，并组织学生进行小组讨论和分享，从而增强学生的参与度和主动性。

（4）注重实践效果的评估

融合实践应该注重实践效果的评估，对于学生的心理健康水平、学习兴趣和学习能力等方面进行全面的评估和反馈，以便优化实践活动的内容和形式[3]。

例如，班主任可以开展以“自我管理”为主题的团体辅导和主题班会活动。在活动开展之前，班主任需要制定明确的评估指标，包括学生参与度、学生知识掌握情况、学生心理健康状况等。在活动结束后，班主任可以采用多种方式进行评估，包括问卷调查、实地观察、学生个案分析等，了解活动的实际效果，从而为今后的活动提供有益的借鉴和优化。

结论：农村小学积极心理团体辅导技术和主题班会的融合实践，可以有效提升学生的心理健康水平、增强学生的学习兴趣和学习能力，促进班级和谐和学生全面发展。在实践中，需要注重形式和内容的多样性、学生的参与度和互动性以及实践效果的评估，以更好地促进学生的心理健康和综合发展。

参考文献：

[1] 周政,张博. 基于"大思政"格局的 团体辅导在主题班会中的应用研究[J]. 求知导刊,2019(10):122-123.

[2] 闫丽花,马美新. "点亮你心中的灯塔"团体生涯辅导主题班会模式探析[J]. 教书育人（教师新概念）,2018,31(11):73.

[3] 范渤. 偏远农村小学开展主题班会工作困惑与对策[J]. 考试周刊,2018(19):173.