创设生活化学习情境，提高智障生学习生活数学的兴趣

创设生活化学习情境，提高智障生学习生活数学的兴趣

陈惠美

福建省漳浦县特殊教育学校 

摘要：在当今社会中，随着科技的发展和经济的不断进步，人们的生活方式也发生了翻天覆地的变化。然而，对于智障生来说，这些变化可能对他们的日常生活产生了负面影响，尤其是在他们学习生活中。因此，为了帮助智障生更好地适应现代社会的发展，本文旨在探索一种全新的方法来促进智障生学习生活数学的能力和发展潜力。

关键词：生活化；学习情境；智障生；生活数学

前言：创造生活化学习情境是一种非常有效的方法，可以有效地刺激智障生的学习兴趣和积极性。这种方法的核心在于将学习内容融入到日常生活中，让学生能够更加直观地理解知识点并形成深刻的印象。

一、从基本知识及概念出发，提高智障生的理解能力

首先，基础知识是指那些是数学学科的基础内容，如数字、算术运算、代数方程等等；而概念则是指数学中的一些抽象的概念，例如平面几何中的点、线、角等等。这些基础知识和概念是教师理解和应用数学的基本工具，它们也是教师在日常生活中所经常使用的东西。因此，了解并掌握这些基础知识和概念是非常重要的。其次，为了更好地激发智障生对数学的兴趣，教师需要创建一个生动有趣的环境。这种环境应该能够吸引他们的注意力，让他们感到愉悦和兴奋。教师可以使用各种形式的设计元素，如图形、颜色、声音等等，以增强这个环境中的吸引力。同时，教师还可以利用生活中的一些场景或活动，比如玩游戏、做手工艺品或者烹饪美食等等，让智障生感受到生活的乐趣和意义。这样一来，他们就会更加愿意参与到教师的活动中去，从而更容易地接受新的知识和概念。最后，教师还需要关注智障生的情感体验。因为当他们在学习过程中遇到困难时，可能会失去信心和动力，这会影响他们的学习效果[1]。因此，教师需要注意他们的情绪状态，及时给予鼓励和支持，帮助他们克服困难，保持积极向上的心态。此外，教师也可以采用一些游戏化的方式，让学习变得更加有趣和轻松。比如说，可以设计一些趣味性的数学竞赛或者是小组合作项目，让智障生们有机会展示自己的才能和智慧，同时也能获得更多的成就感和自信心。

二、学会运用多种运算技能，培养智障生的计算能力

口算是一项非常重要的能力。对于智障生来说，口算更是他们日常生活中必不可少的一部分。因此，为了帮助智障生更好地掌握口算技巧和提升其计算能力，教师需要采取一些措施来加强他们的口算能力。首先，教师可以通过游戏的方式让智障生更加喜欢口算这项技能。例如，可以设计一些有趣的口算游戏，如数独、猜数字等等，这些游戏不仅能够激发智障生对口算的兴趣，还能够让他们在游戏中不断练习自己的口算技巧。此外，还可以利用多媒体技术，制作出生动形象的口算教学视频或者动画短片，让孩子们更容易理解和记忆口算知识点。其次，教师还需要注重智障生的口算训练方法。一般来说，智障生的口算训练应该以实际应用为主，而不是单纯的理论讲解。比如说，可以在日常的生活中设置一些口算任务，比如购物时要进行简单的加减法操作；或是在家庭作业中安排一些简单易懂的口算题，以便于智障生更好的掌握口算技巧。同时，教师也需要注意智障生的口算训练时间不宜过长，以免疲劳影响效果[2]。最后，教师还要注意智障生的口算训练环境。通常情况下，智障生的口算训练最好选择安静舒适的空间，避免嘈杂的声音干扰到他们的注意力。另外，为了让智障生更专注于口算训练，教师也可以为他们提供一些辅助工具，比如手写笔、计算器等，以此来减轻他们的负担。总之，口算是一个非常重要的技能，对于智障生而言尤为重要。通过以上提到的方法，教师可以有效地促进智障生的口算能力的发展，从而为其未来的学习和发展打下坚实的基础。

三、学会运用数学，提升智障生的生活技能

在生活中，人们经常会遇到一些需要进行计算的问题。例如，购买物品时需要计算价格和数量；做饭的时候需要计算食材的比例和时间等等。这些问题的解决都需要一定的数学知识。因此，为了帮助智障生更好地应对日常生活中的各种问题，教师应该教会他们如何使用数学来解决问题。首先，教师可以将日常生活中的各种问题转化为数学形式，以便于智障生理解和掌握。例如，如果一个智障生要购买一件衣服，学生可以先了解该件衣服的价格是多少，然后通过计算得出所需支付的钱数。这样一来，智障生就可以更加轻松地完成购物任务了。其次，教师还可以为智障生提供一些具体的练习题，让他们能够更深入地理解和应用所学的知识。例如，可以在超市里设置一些简单的算术游戏，让智障生们参与其中，从而锻炼他们的数学能力。此外，也可以利用智能设备或者APP，为智障生提供更多的数学练习机会。最后，教师还需要鼓励智障生积极探索新的事物，不断挑战自己的极限。只有不断地尝试和实践，才能够真正掌握并熟练运用所学的知识。同时，教师也需要注意的是，对于智障生来说，学习过程可能比较缓慢，但是只要坚持下去，就能够取得不错的成果[3]。

结束语:

综上所述，生活化的知识呈现形式其本质目的并未发生改变，依旧是智障儿童即将要学习掌握的数学知识，但呈现方式的转变可最大限度地优化课堂学习氛围。为智障儿童创设更丰富的课内生活环境，从而促进教师顺利达成教学目标。

参考文献：

[1]夏鹏飞.创设生活化的情境，激发智障儿童的数学学习兴趣[J].教育教学论坛，2021（34）.

[2]杜丽明.激发智障学生学习数学的兴趣[J].新课程学习（中旬），2019（07）.

[3]林达辉.创设生活化的情境，激发小学智障儿童的数学学习兴趣[J].华夏教师，2016（01）.