巧用教材 玩转合唱—初探小学低段班级合唱教学渗透策略

巧用教材 玩转合唱—初探小学低段班级合唱教学渗透策略

赵佳玲

   南马路小学新华西街校区   010030

摘要

对于人教版的小学音乐教材，其对合唱节奏的设计缺乏精确性与连贯性，这使得在中小学低段班的合唱课堂教育中，实现预定教育目标变得困难。笔者认为合唱课堂教育应该按照由浅入深、由简至繁的方式进行，这种方式应该存在于小学音乐课堂的各个环节。因此，我们应该从理解和掌握教科书的角度入手，利用“玩”的方式进行课程改革，逐渐让“音准”和“节奏”这两个关键的概念深入学生的心里。同时，我们也需要对小学音乐的教科书进行适度的改良和创新，使得最新的合唱教育理念能够在小学低段时得到贯彻执行，这样才能为进行中高阶段的合唱教育奠定稳固的基础。

关键词：小学音乐；班级合唱；教学策略

引言：在音乐领域，合唱被视为一种优秀的艺术展示方法，对正在发展的青少年而言，掌握合唱能够帮助他们更为健全地发展。尤其是对于小学生，由于天性活跃且喜欢探索，他们往往会对新事物产生好奇心，这也使得他们很可能塑造出独一无二的性格。通过参与合唱活动，孩子们可以深入领略到声乐的魅力，同时也可以有效地提升他们的群体协作精神。但是，在小学阶段的音乐合唱课程中，这并非易事。由于许多孩子缺乏音乐的基本规范，单独演奏都可能会感觉十分艰难，更何况与其他孩子共同演出呢。因此，对于那些缺乏必备知识的小学学童而言，掌握良好的合唱技巧是极其关键的。

一、合唱教学在小学低段音乐教学策略

（一）在进行节奏训练的基础上培养孩子参与合唱的兴趣

喜爱是做事情的基础。如果直接让孩子接触多人合唱，无疑会把他们的热情扼杀在萌芽阶段。这就需要教师选择适当的曲目，以科学和积极的方式引导学生，对于小学生来说，通常可以达到二声部的水平，如果对一些学生进行长期的连续训练，他们也能完成三声部的声乐作品的合唱。然而，对于小学低阶段的孩子们，我们首要的任务是开始进行节奏的二声部训练。在我的教学过程中，我始终重视培养学生使用“ti ta ”等节奏名称来进行节奏接龙等游戏，这为孩子们的节奏训练打下了坚实的基础。接着，我采纳了中央音乐学院继续教育学院所教授的《大鼓和小鼓》的演奏技巧，将学员划分为两个小组，并要求他们首先对各自的演奏风格有所理解。由于学员已经具备平时合唱的基本技能，两个小组的二声部演奏将更加顺利地进行。经历了一段时期的磨砺，学生们逐步领悟到了二声部的旋律，尽管听上去并不那么完美，然而他们的学习热情得以最大程度的激发。

（二）设计轮唱，情境代入声部

一般来说，合唱涵盖两个甚至更多的声部。当进行小学生的卡农式教育时，老师必须在演唱过程中进行适当的准备：当演出开始，第一组的孩子们会优先响应音乐，第二组的孩子们则会在两个节奏之间暂停；演出结束时，老师必须指导孩子们明确何处应该暂停，第一组的孩子们可以维持或者增加演出的时长，并且他们可以在第二组的孩子“到达”之前共同完成演出。不管如何策划，老师们都需要站在学生的立场上，引领小学阶段的孩子们做轮唱训练，以此来奠定他们的多声部合唱技巧。

此外，通过情境化的教学方法，我们可以在许多歌曲教学中使用声部。例如，《火车开啦》的第一个乐章，老师运用了二分音符来表示长笛的发音，短笛的发音则用了四分音符，同时还运用八分音符去表示运动的车轮。三个独立的乐章部分，借助三种形象的声音进行表达，创造出一个专属于该乐章的场景，即场景乐章，从而赋予该乐章更强的活力。

（三）在节奏合奏的基础上加入歌曲轮唱

当我们已经具备了初步的理解，那么我们便能够开始尝试进行歌曲的循环表演。循环表演的含义大致上是按照顺序循环进行的。然而，这种表演的关键在于，它需要引导学生去体验和理解如何进行歌唱。我们应该使用流畅的嗓音，并且遵循精确的节拍与旋律去表达。无论是小学低阶段的还是高段的，只要音符一致，都能够被用于组织歌曲的轮换。第一次让他们感受到轮换表达的过程，是我邀请他们一起唱《同唱一首歌》。一旦他们唱出“小冬木，小卓玛”，我便立刻开始跟随，一直持续到最后一首。接着，我将他们划分为两组，并引导他们模仿刚才的表现。起初，有些小朋友在表演的时候会被周围特性影响，或者两组的节奏并不均匀，速度各异。然而，通过几轮的重复训练，我们的小朋友已经能够准确且规范地进行歌曲表达了，我进一步将他们划分为三组，乃至四组。经过验证，这个策略确实非常有用，孩子们不仅能够毫无疑问地展现出自身的表现，还能深刻感受到这种轮流表达模式在音乐表达上所具备的独特吸引力。

（四）还要注意孩子精神状态和正确的台风的培养

合唱活动是一种团队行为，学生们的心态非常关键，它直接影响着他们的歌唱表现。如果一个学生的心态比较消沉，那么他会对周围的同学产生影响。而且，如果他在不良的心态下演唱歌曲，很可能会对嗓子造成伤害。首先，教师在课堂上必须保持愉快的情绪，和蔼的面孔，以及生动的语言来激发学生的情绪。其次，选择的歌曲应该符合低年级学生的年龄特性，使他们能够理解，这样才能帮助他们更好地表现，准确地唱出歌。

（五）课外渗透，营造合唱氛围

热情是最优秀的老师，同时也是激励学生向前的巨大驱动力。只有当学生对合唱艺术产生热情，他们才会主动、自愿地热爱合唱，积极地投入到合唱的演唱过程中，全神贯注地演绎每一个音符和节拍，深入理解和传达歌曲的核心含义和思维，并关注各个声部之间的协调，展示出合唱艺术的独特吸引力。所以，在小学阶段就对学生的合唱热情进行重点培育是非常关键的。当在吃午饭时，我将通过校园广播系统，不断地播出一些合唱的歌曲，以便学生们可以每天在校期间都有机会去欣赏和了解这些歌曲。当他们进入音乐教室，我也会提前为他们展示一些合唱的影片，以便他们可以更加清晰地了解和掌握这些艺术形式。教育的关键是沉淀，虽然一开始的练习并不需要太多，但如果能够坚持一段时间，那么学生们将能够逐渐由陌生转变为熟练，再逐渐理解并最终产生热爱。

在小学小学阶段，孩子们的思考方式主要是感性和具象的，他们很容易受到周围环境的影响。所以，我们可以利用一些趣味性的卡通音乐画面、合唱指导的手势、节奏符号、节拍符号等元素，来增强音乐课程的趣味性。如此一来，当学生踏入教室，他们便会从视觉角度更深入地了解和欣赏音乐。此外，我们还有可能在课堂的左右或背后设置照明设备，使得学生们在演唱的过程中有机会对自己的脸部表情和身体站姿进行自我管理。另外，在教室的特定位置，我们有能力建立一个儿童歌曲启蒙的专区，这样能够协助儿童对音乐有更深入的了解和掌握。当课程即将进行时，学生们能够根据所给的节拍和音调，自主构建多样化的声部，并且能够与其他的小朋友共同参与，分别担任各类角色，例如打击乐、敲击节拍、跳跃、摇摆等。

二、结语

综上所述，音乐被视为一种最佳的精神沟通和共振手段，使得合唱的美妙旋律在所有儿童的内心世界中洋溢。唯有将现代合唱的进步趋势与学生的真正音乐素养相融合，我们才能更好地进行合唱的教育，帮助他们理解并欣赏这种艺术形式！我们坚信，只要有众多老师的付出，就一定可以使小学阶段的孩子们深入理解和热爱合唱的独特之处。

参考文献

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