高中生物探究式课堂教学的创新以及实践分析

高中生物探究式课堂教学的创新以及实践分析

张韬

安徽省太和县第八中学236600

摘要：随着教育体系的不断完善，学校越来越重视创新式教学，逐渐注重应用实践教学法来调动学生的主观能动性以及思维的创造力。在高中生物教学活动中，由于该学科是一门实践性与理论性较强的学科，如果按照传统的教学方法来对其进行讲解的话，学生不但听不懂与掌握不了理论知识及生物学科重要的知识，而且还会渐渐失去对高中生物学科的学习兴趣。因此，探究式教学模式的创新与应用是当前素质教育政策实施以来的一种新型教学方式，其在很大程度上改进了传统教学模式的局限性及滞后性，对于学生学习兴趣的提高及学科成绩的提升均有着十分重要的意义。由于高中生物课与学生们的生活息息相关，所以本文针对生物课堂教学，结合一系列实例来探讨探究式课堂教学的实施，由此希望本文的叙述能够为相关研究学者提供一定的参考借鉴意义。

关键词：   探究式   课堂教学   实践实施途径

探究式课堂教学方法相较于传统的教学方法而言，其在很大程度上注重发挥学生的主观能动性的作用，而这一点是符合当前素质教育政策实施初衷的，有效激发了学生的学习欲望，而且还调动了学生参与课堂活动中的兴趣及热情，从而使得学生在探究式课题教学背景下，其逐渐养成了独立思考好习惯。现本文以下将探究性教学的重要意义及作用进行了简单的概述，并且将探究式教学方法实施与高中生物课堂中的途径及创新实践进行了综合阐述，从而使得探究式教学方法能够有效地替代传统教学模式来提升整体生物教学效果及质量，由此促进学生能够在探究式的教学方法下获得全面发展，在提高学习成绩的同时还具备有了知识的应用能力。

一、探究性课堂教学的基本含义及重要意义

1．探究式课堂教学的基本含义

探究式课堂教学是以探究式学习思想作为指导而开展教学的，换一句话说，探究式课堂教学是指教师在课堂教学过程中对学生进行启发与诱导，而学生以类似科学研究的方法在教师的指导下而获得知识、应用知识及解决问题[1]。探究式教学活动实质上是一种创新型的教学方式，探究式课堂教学是顺应认知发展一般规律及时代需求的，适应了时代对素质教育与人才的要求，并且其是对传统的教学方式进行创新与改革的一种教学方法，解除了学生被传统教学的束缚，完全符合“以人为本”的教学理念，给予了学生很大的发展空间。

2．探究式课堂教学的重要意义

探究性的教学环境是为了在课堂教学中为学生提供可以自行对问题进行探索、解决的学习环境，使得学生在对于问题的发现、问题的分析和思考、进而提高解决问题的能力[2]。在高中生所处的阶段，除了对知识的学习外，对于问题发现和解决的能力也是非常重要的，在高中生物课堂进行教学时，教师要着重加强对学生的创造性思维的培养，在教学设计中多设置一些探索性较强的问题，探寻多个解决问题的方法来增加在课堂上学习知识的兴趣。例如在生物课《细胞的繁殖、分化、衰老和凋亡》这一课时，教师可以利用多媒体等教学手段播放细胞生长发育的动态过程，学生通过对细胞生长发育过程的观察[3]，了解细胞在繁殖，进行分化、逐渐的衰老甚至凋亡的整体过程并对相关的知识有着充分的理解和掌握。探究式教学不但增加了学生对问题的探索和自己解决的能力，还提高了在生物课堂中学习知识的效果。

二、高中生物课堂教学活动中探究式教学模式的创新实施

1．采用联想、创新的启发式教学模式以调动学生的学习情趣

启发式教学更注重学生们能在日常生活中发现生物学、运用生物学的知识来解决日常生活中的实际问题。日常生活中，我们可以让学生通过生物学所学到的知识，在家里制作葡萄酒、腌制的泡菜，这样不仅能让学生们有种自己当厨师的成就感，而且在制作过程中还能激发学生的潜力，巩固和复习所学生物学的内容，给学习和生活带来源源不断的趣味。还有像自然界生物在整个发育过程中不仅要受到基因控制还要受到环境影响，例如同一株毛茛，我们将它的叶子分别裸露在空气中、浸泡在水里，观察发现它的叶子会呈现出两种不同的形态，这种现象就表明，植物在不同的环境下，同一种基因就会产生不同的表现形式 [4]。我们可以让学生针对不同的植物来分析他们所带来的生物学原理，让学生们去发掘自然，从而更加热爱大自然。

2．把实验环节引入到高中生物课堂教学中

在教师进行授课时，要将所要讲解的知识点和实验课程进行巧妙的融合在一起，通过实际的动手操作来进一步的增加学生对于生物知识的学习，还可以增强学生对问题的观察和解决问题的能力。例如在课堂中进行发酵的技术和实践时，由于发酵和大家的日常生活有着的联系，在进行实验操作时可以让学生动手来蒸馒头，在动手制作的过程中教师可以在和面的过程中对于发酵技术进行详细的描述，学生在实验课中不但体会到了馒头的制作方法，又对发酵的技术有着很深的了解，在实验的过程中教师还可以对知识进行扩展，引导学生自行探索面粉发酵之后所包含的成分有哪些，使学生不但掌握课上的知识还能进行知识的扩展，和提倡在学校中要进行素质教育的理念相吻合。

3．重视课后学生的自主探究

学生在高中生物课中所学习到的知识和我们在日常生活中所遇到的问题都有着紧密的联系，在进行教学时生物教师要对生活中相关问题进行合理的利用，结合课堂上的知识讲解，实现日常生中的问题和生物知识的合理有效的融合。例如在课堂中探究酵母菌的呼吸方式时，可以让学生课后对身边的酿酒作坊或者工厂继续探究酵母菌的无氧呼吸，这样可以增强学生在日常生活中发现并解决问题的能力。

结语：

综上所述，本文以上将探究性课堂教学的基本含义及重要意义进行了简单的概述，并且将高中生物课堂教学活动中探究式教学模式的创新实施进行了综合阐述，从而使得探究式教学方法能够有效地替代教学模式，以促进学生在参与学习的过程中能够提升综合素质水平，由此以满足素质教育政策实施初衷，推动学生得以全面发展。

参考文献：

[1]李松柏.《在生物教学中实施探究式教学的探讨》，阿坝师范高等专科学校学报,2012年版，第142页。

[2]周岚,王云.《实施探究性学习的实践与思考》，《中学生物教学》2012年第15期。

[3] 刘力.《探究式教学的探讨》，《学科教育》2013年第10期。

[4]贾汝敏.《浅议探究式教学在高中生物教学中的应用》 ，读与写(教育教学刊)出版社2013年版，第172页