案例教学法在初中道德与法治教学中的灵活运用

案例教学法在初中道德与法治教学中的灵活运用

贺茂梓

郧西县涧池乡九年一贯制学校    442623

摘要：通过对当前初中德育与法治教育现状的分析，认为案例教学是一种行之有效的教学法，深受师生欢迎。在实践中，要重视案例的选取，要从学生的生活出发，从学生的实际出发，从学生的实际出发，选取适合自己的案例。只有这样，才能使案例教学法的效果最大限度地发挥出来，使学生更好地了解和掌握道德与法治的内容，从而使课堂教学的质量得到改善，使学生得到更好的发展。

关键词：案例教学法；初中道德与法治；运用分析

1案例教学法应用应遵循的原则

1.1案例教学法应用应遵循实践性原则

在实践教学中，教师要遵守实践的指导思想，使学生能够将所学的内容灵活地运用到实践中，使他们能够发挥实际行动能力，了解到道德与法治学科知识的重要性。初中道德与法治教学是培养初中生良好品德的重要途径，因此，教师要为学生创造更多的实践机会，让学生做到学以致用。

1.2案例教学法应用应遵循时效性原则

初中生已经具备了一定的自主能力，对于任何事情都有着极大的好奇心。无论是在学习上还是在生活中，他们都会对一些新的知识产生极大的兴趣。所以，教师要密切关注学生的心理和学业状况，并适时地调整教学。而在初中道德与法治教学中应用案例教学法，可以使学生专注于学习，更好地掌握所学内容。同时，教师要保证案例的及时性，在有限的课堂上尽可能地为学生呈现最典型的案例，以提升学生的学习效率。

1.3案例教学法应用应遵循方向性原则

在初中道德与法治教学中，教师应选择贴近学生实际生活的案例，并符合初中生的实际情况，使其更好地掌握课程内容。教师不能认为所选取的案例与课本中的知识要点相关便万事大吉，如果选取的案例与实际生活相差太大，学生没有切身体会，便无法感同身受，更不可能产生共鸣。在课堂上，教师若不能根据学生的实际生活选取案例，就会挫伤学生的学习热情，使学生产生厌学情绪，从而降低其道德与法治学习水平。同时，教师在选取案例时既要选取积极正面的教学案例，又要选取一些反面案例，使学生在比较中辨别是非，进而建立起正确的世界观、人生观和价值观。

2制定实施案例教学策略

2.1引入案例

一旦选择了适当的案例，教育工作者需要引导学生进行案例分析和讨论。这一过程可以分为以下几个步骤：引入案例：教育工作者可以通过提出案例的背景信息和情境来引入案例。学生需要了解案例的背景和相关信息，以便更好地理解案例。提出问题：教育工作者可以提出一些引导性问题，帮助学生思考案例中的道德和法治问题。这些问题可以引导学生分析案例，提出观点和解决方案。学生讨论：学生可以分组讨论案例，并分享自己的观点和看法。这有助于学生互相交流和学习，丰富他们的思维。整体讨论：最后，可以进行整体讨论，让学生分享他们的观点和解决方案，教育工作者可以引导学生总结案例的教育经验和启示。

例如，在教学“社会生活讲道德－尊重他人”时，案例：网络欺凌与尊重他人。情境描述：在一所初中里，有两位学生，小明和小红，是同班同学。小明是一个热衷于计算机游戏的学生，他在游戏中取得了不错的成绩。然而，最近，小红注意到小明经常在社交媒体上嘲笑和侮辱另一位同学，小李。小明说了一些伤人的话，评论了小李的外貌和学术成绩，还发了一些侮辱性的图片。问题：为什么小明的行为被认为是不尊重他人的？小红应该怎么应对小明的行为？学校和老师应该采取什么措施来处理这种情况？如何避免在社交媒体上参与欺凌和侮辱行为？这个案例还可以引发关于言论自由、道德责任和个人责任的深入思考。通过分析和讨论这个案例，学生将更好地理解尊重他人的概念，以及自己在社交媒体上的行为如何影响他人，并更加认识到尊重他人的道德原则的重要性。

2.2指导学生运用案例

案例教学法的最终目标是让学生能够将案例经验应用到实际生活中。因此，教育工作者应引导学生思考如何将案例中的道德和法治原则应用到实际情境中。可以采取以下策略：角色扮演：让学生进行角色扮演，模拟案例中的情境，尝试不同的解决方案。制定行动计划：引导学生制定行动计划，指导他们在类似情境中如何应对道德和法治问题。个人反思：鼓励学生进行个人反思，思考他们从案例中学到了什么，如何将这些经验应用到自己的生活中。

2.3掌握案例分析方法

实施案例研究是案例教学法的主要内容之一，它对提高道德与法治课的教学质量起到了很大的推动作用。所以，在教学过程中，教师要创造有利于学生思考的教学氛围，通过团队协作调动学生的积极性。在教学过程中，教师还要主动融入学生，以公平的态度对待每个学生，并引导学生进行合作。只有充分发挥学生主体的作用及师生的相互影响，才能使教学质量得到改善。因此，在安排学生进行案例研究的过程中，教师必须把握好教学要点：第一，适时对学生进行案例的考察，确定其对案例的解析程度。如果发现学生对案例有误解，应及时进行干预，使其能更好地把握问题的解决方法，保证其分析的精确度。第二，运用鼓励性的言语激发学生思考，建立学生的自信，在提高表达能力与思维能力的基础上提升学生的学习能力。

2.4创新教学评价方式

案例教学的评价与归纳是对学生成绩的一种考核，案例教学能够促进学生的学习成绩、思维发展以及整体素质的提升。因此，采用常规的评价方法是不符合现实要求的。在教学中，教师要摒弃“唯成绩论”的教学评价方式，不仅要注重教学效果，还要注重教学的全过程，特别要注重给学生的反馈。教师要搜集学生对案例的意见，归纳他们喜爱的案例主题，并将案例教学的正面效应充分地展现给学生。

3结束语

综上所述，随着新一轮基础教育的深入，对初中思想品德教育提出了更高的要求。因此，要从根本上改变自己的教育理念，改变自己的教学方法，以达到更好的教学效果。案例教学法是从案例开始的，用合适的案例和理论知识来帮助学生迅速地进入到课堂当中，从而让他们更好地了解到道德与法治的知识，从而提升他们的学习效率，从而促进初中道德与法治的教育。

参考文献

[1]于洋.案例教学法在初中道德与法治课法治教学中的应用研究[D].吉林外国语大学,2022.

[2]蒲玉珍.浅谈案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].新课程,2022,(06):150.

[3]夏在红.探微案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].当代家庭教育,2020,(12):91.

[4]周霞.浅析案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].中学课程辅导(教师通讯),2020,(02):100.