基于大概念观建构教学提升学生化学核心素养

基于大概念观建构教学提升学生化学核心素养

陈志伟

江苏省常州市新北区奔牛初级中学   邮编213131

摘要：基于大概念观建构教学提升学生化学核心素养，既有助于化学知识的深化，又培养了学生更为全面的能力，为其未来的发展奠定了坚实的基础，这种教学模式不仅符合现代教育的发展趋势，也更好地满足了学生的综合素养培养需求。

关键词：大概念观建构教学；提升；化学核心素养

引言：化学教育旨在培养学生对物质世界的理解和应用能力，传统的知识点教学往往使学生陷入碎片化的知识迷宫，难以建立知识之间的内在联系。大概念观作为一种教学理念，可以帮助学生构建全面的知识体系，提升他们的化学核心素养，帮助学生们学好化学知识。

一、基于大概念观建构教学提升学生化学核心素养的意义

（1）整体性认知

大概念观将知识组织为一系列核心概念，帮助学生建立起对化学学科整体的认知，这有助于避免化学知识的碎片化，使学生能够更好地理解知识之间的内在联系，形成系统性的化学认知。通过大概念观的引导，学生能够深度理解各个核心概念，并能够将这些概念应用于实际问题的解决，这不仅提高了学生的知识水平，还培养了学生解决实际问题和综合运用知识的能力。

（2）实践性操作与创新能力

大概念观强调实践性学习，通过实验和实际应用，学生能够将理论知识转化为实际操作技能，这培养了学生的实践动手能力，激发了创新思维和实际问题解决的能力。大概念观通过连接不同领域的知识，促进了学科之间的跨学科思维，引导学生将化学知识与其他学科相结合，形成更为综合的学科观念，培养跨学科思考和解决问题的能力。

（3）知识的层次化组织

大概念观通过思维导图和概念图等工具，帮助学生将知识点有机地组织成层次清晰的网络结构，这可以帮助学生更好地理解知识的层次结构，还提高了他们对知识体系的整体把握能力。大概念观建构教学注重培养学生的批判性思维、实践应用和团队协作等核心素养，这有助于学生在未来的学习和发展中更全面、更综合地运用所学的化学知识。

二、基于大概念观建构教学提升学生化学核心素养的策略

（1）明确大概念

在进行初中化学大概念设计时，教师的任务不仅仅是对化学知识进行重新组合，更是要强调不同知识结构之间的关联性。以“奇妙的二氧化碳”这一课教学为例，教师需要明确定义“二氧化碳”为单元主题，突出二氧化碳作为初中化学中的关键知识，这不仅仅是简单地从知识联系的角度进行分析，更着眼于二氧化碳和生活之间的深刻联系，让学生们明白二氧化碳的书写和结构，从而为将来更加深入的化学学习做好准备，并以此来强化学生们对于化学学习的认知力，提升学生们的核心素养。通过这样的设计，学生对相关知识思想的迁移会更加清晰，还可以引导学生深入挖掘与二氧化碳相关的知识点，让学生更加深刻的理解二氧化碳的实际运用。另外，在初中化学教学实践中，教师还可以激发学生深入研究一氧化碳的特点，并与二氧化碳相对比，通过这样的设计，学生将更好地理解有机化学的复杂性，培养他们对知识的整体性认知，这种关联性的拓展可以帮助学生更全面地理解和应用化学知识，也激发了学生们对化学学科的更深层次认知，提升学生们的化学学习积极性和踊跃性，让学生得到进一步的发展。

（2）促进学生全面发展

化学学科核心素养的培育应面向学生发展，因此在大概念单元教学的设计时，应充分考虑到化学知识在真实情景下的运用，让学生能够在实际生活中积极主动思考和解决问题，并在教师的引导下有效解决，完成用学转化。传统化学课堂教学以“课时”为单位，但学生学习的知识是分散化和碎片化的，比如对于构成物质的基本微粒的学习，本身就是学习的重点难点，又存在碎片化学习的情况，就容易导致学生在学习时无法深入地把握基本微粒的特性和关系，停留在机械记忆层面，化学课堂教学的成果也很难延伸到课外，不利于化学核心素养的培养。通过大概念单元教学设计，教师可以帮助学生建立新的思维逻辑和学习方法，在实践层面，教师需要应做好学情分析，对于学生所处学段和已掌握知识情况进行全面摸排，在大概念单元教学时从现实情景、理论认识、实践操作、知识应用四个层面分别设计单元目标，保证教学过程层层递进。另外，化学大概念单元教学应注重每一个教学环节的过程性评价，在教学实施后，应以调查问卷和知识测验相结合的方式了解学生对课堂的满意度以及对化学知识的掌握情况，再由教师与学生访谈深度了解学生化学核心素养的养成情况，为后续单元教学的优化提供参考。

结束语：大概念观建构教学是提升学生化学核心素养的有效途径，通过构建整体性的知识结构，培养学生的综合运用能力，教师能够更好地满足当代学生对化学素养的需求，帮助学生们展开更加高效的学习化学知识，提升学生们的化学核心素养，培养具有创新力和实践能力的未来化学人才。

参考文献：

[1]赵瑶瑶.基于“大概念”的初中化学教学建构[J].文渊（小学版）,2021(12):4491.

[2]严文强.基于大概念理念的初中化学单元教学设计与实践[J].电脑校园,2020(11):4175-4176.

[3]范斌,赵伟华.以大概念为指向的初中化学跨学科整合教学策略[J].广西教育（中等教育）,2022(12):72-77.