新课标下高中物理实验教学优化创新路径探索

新课标下高中物理实验教学优化创新路径探索

赵泽群

安乡县第一中学，415600

摘要：高中物理实验在物理教学中扮演着重要的角色，是培养学生科学素养和实验能力的关键途径。实验教学不仅能够让学生直观地感受物理现象，更能深化对物理规律的理解，培养学生的科学思维和创新意识。新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。这意味着教学方法和教学方式的转变，要求实验教学更注重学生的主动参与，强调学生探索式的学习方式。

关键词：新课标；高中物理实验教学；优化创新路径

在高中阶段，物理教学是科学教育的重要组成部分，它不仅为学生的后续学习和职业发展奠定基础，而且对于培养学生的科学素养和创新能力具有不可替代的作用。

1 新课标下开展高中物理实验教学的意义

1.1 激发学生的学习兴趣

众所周知，高中阶段的物理知识相对枯燥无趣，而更重要的是物理知识的难度相对较高，所以，许多高中学生都认为，物理学是一门非常高深的课程，不想学、不好学。而在物理课上进行物理实验，既可以改善目前的物理教学状况，又可以增加学生对物理课的兴趣，让学生能够通过实验的方式，理解和掌握相关物理知识，减轻了学生对物理学的学习难度。同时，在物理实验中，学生可以观察到许多意想不到的情况，了解到许多有趣的物理知识，既能有效地使学生掌握相关的物理规律、物理知识，又能有效地引起学生对物理学的兴趣，让学生更加专注于物理的学习，从而达到提高物理教学质量的目的。

1.2 培养学生严谨的学习态度

物理学科是一门自然学科，因此在学习和探究的过程中，要注意的就是物理学的严谨性。而在高中阶段，如果没有意识到这一点，学生就会对物理学的理解产生歧义，从而难以对物理学理解透彻。而在做物理实验的时候，必须要严格地遵守实验的程序，同时在实验的过程中无论是实验材料准备还是数据测量都应严谨无误，这样才能保证实验结果的有效性。而在此过程中，学生充分认识到物理实验的严谨性，使得学生的学习态度更加严谨。

2 高中物理实验教学存在的问题

2.1 实验内容单一，缺乏探究性

在当下高中物理实验教学中，实验内容往往比较单一，主要是“演示性实验”。教师通常会进行一系列实验演示，学生被动地观察实验现象，缺乏自主思考和探究地机会。在这种教学模式下，教学往往只涉及到几个经典的实验，比如杠杆平衡、光的折射等，学生只是了解到这些实验现象，而无法接触到更多的实验内容，缺乏多样性的实验内容限制了学生对物理现象的全面理解和掌握。

2.2 教师主导，学生被动

在当下高中物理实验教学中，受到应试教育的影响，多数教师依然按照传统的教育模式进行教学，整个教学过程中教师通常起着主导作用，而学生则处于被动接受的位置。在实际的教学中主要表现在学生缺乏实际操作机会、缺乏实验探究的机会。学生通常只是观察教师进行实验操作，自己亲自操作的机会比较少，这样一来，学生很难真正地理解实验原理和方法，也无法培养实验技能和实验思维，并且多数情况下学生往往只是被告知实验结果，缺乏实验探究和分析的机会，这样学生容易陷入被动接受知识的状态，无法促进学生学思维和解决问题的能力的发展。

3 新课标下高中物理实验教学优化创新路径

3.1 趣味物理实验与课堂教学的结合

趣味物理实验应与课堂教学相结合，以提高物理教学的效果。首先，教师可以在课堂教学中引入趣味物理实验，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。其次，教师可以将趣味物理实验作为课堂教学的延伸和补充，帮助学生加深对物理知识的理解和掌握。最后，教师可以将趣味物理实验与课堂教学相互融合，引导学生将实验与理论相结合，提高学生的科学素养和探究能力。

3.2 创设教学情境，引出物理实验

立足新课标的高中物理实验教学，其实验课的引出是至关重要的一步。物理知识的理论性和抽象性都比较强，教师若直接出示实验课题，学生很难领会实验的背景和目的，自然也无法产生内在的探索动机。物理实验强调联系现实情境，提出具有真实意义的问题，教师应该综合考虑实验课题和学生的兴趣需求，开采出生活中的物理现象以及信息多媒体资源，创设真实可感的教学情境，把实验课题寓于情境之中，从而激活学生的认知经验和探究期待。在依托情境创设引出物理实验课题时，教师应该做好实验课程和学情的分析工作，契合实验背景和学生的兴趣点，在生活资源、信息化资源中收集相关的情境创设素材，以多媒体文本、图片、视频等形式呈现情境，配合导学问题，引发学生对实验情境的讨论，教师再因势利导揭示实验课题，使学生对物理实验目标建立具体的感知。

3.3 提高实验教学的科学性

在高中物理教学中，实验环节是培养学生科学素养和实验能力的关键步骤。保证实验教学的科学性至关重要，这要求实验内容和操作严谨符合物理学的基本原理和规律，以确保学生获得准确、可靠的知识。在实验教学的科学性方面，教师扮演着关键角色。首先，教师需要准确传授实验原理。深入研究实验背后的物理原理，将实验原理与课程内容相结合，通过生动的讲解，确保学生能够理解实验的意义和目的。这不仅有助于学生对实验内容的理解，更激发了他们对科学探索的兴趣。例如，在光学实验中，教师不仅要讲解折射定律，还可以让学生通过实验验证折射定律，加深他们对光学规律的认识。其次，操控实验操作也至关重要。教师需要熟练掌握实验操作技能，确保操作的准确性和安全性。同时，在实验过程中，鼓励学生亲自动手进行操作，并在实验操作中灵活应对，根据学生的实际操作情况进行指导和调整。

4 结束语

物理是一门以实验为基础的学科，物理学科的发展和进步离不开物理实验，学生物理核心素养的形成和发展也离不开实验，特别是随着课改的不断推进和深化，实验教学已从原来简单地让学生掌握实验步骤和实验结论到现在更加注重学生实践能力和创新能力的培养。在新的教育形势下，教师需要对传统实验教学模式进行改进和创新，加强对学生实验设计和实验创新等能力的培养和训练，指导学生运用物理知识解决实际问题，让学生做到学以致用，全面提升学生的能力与素养。

参考文献：
[1]杨彩彩.新课标下高中物理实验教学优化创新路径探索[J].考试周刊,2023,(48):118-121.

[2]严伟.新课标下高中物理实验教学优化路径[J].数理化解题研究,2023,(12):53-55.

[3]满自萍.新课标下高中物理实验教学的创新路径[J].甘肃教育,2019,(19):136.