推动历史教学 凸显课堂质量

推动历史教学 凸显课堂质量

尚延荣

  内蒙古乌兰察布市兴和县第二中学  013650

摘要：初中历史是初中阶段的重要学科，是培养学生历史素养、传承优秀文化的载体。在新课程背景下，初中历史教学需要进行创新和变革，给学生创造新颖的学习体验，强化教学效果。具体来说，历史教师应当创新教学理念，营造良好的课堂氛围，结合相应的历史故事，创新教学方法，提高课堂教学质量。文章简要就初中历史课堂教学策略进行分析研究，希望对有关教育工作者提供帮助。

关键词：初中历史；课堂教学；教学质量

引言：

要想有效地改变目前的历史教学现状，就需要初中历史老师融入当下全新的教学理念，逐步地进行教学形式和方法上的创新，并将其运用到历史课堂的教学中。在课堂教学的过程中，老师一定要关注学生的内在需求，帮助学生树立正确的历史思维，更好地学习初中历史，将我国的历史进行有效的传承[1]。

一、转变固有观念，提高重视程度

创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。在新的时代背景下，国家和社会发展需要有创新意识和创新能力的人才。初中历史作为一门人文学科，包含着大量的创新内容，而且是一部不断发展和创新的历史。在新课程背景下，各种新政策、新理念的出现为初中历史教学创新注入了新活力、新契机。教师要顺应时代发展的趋势，遵循新课程对历史教学的要求，转变传统以知识为本位的应试教育思想，树立素质教育理念，以培养学生的历史核心素养为教学出发点与最终归宿，发挥历史学科的育人功能。教师作为课堂教学的组织者和领导者，在学生学习历史知识的过程中起着表率的作用。为了提高学生对历史学科的重视程度，教师首先要提升自身的综合素养，在日常工作和生活中多读书、多学习，不断丰富历史专业知识和提升教育教学素养，用自身渊博的知识带领学生去了解更多的历史知识，增强学生对教师的崇拜感，让学生由此爱上历史[2]。

传统的历史教学中，教师只注重知识的讲授，教学过程枯燥乏味，课堂气氛沉闷无趣，达不到理想的教学效果，这在一定程度上削弱了学生对历史学科的关注度。为此，教师要注重自身教学语言的艺术，在教学过程中减少照本宣科，多用丰富幽默的语言为学生呈现渊博的知识，增强课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，全面提高课堂教学质量。与此同时，教师也要注重自己课堂教学的语音、语调，在带给学生欢乐的同时，还要向学生传递历史的正义感，引导学生客观地认识历史，培养学生正确的人生观和价值观。教师还可以化身为历史的讲评者，用激情澎湃的语言让学生感受历史的沧桑演变、明辨历史中的是非曲直，用自己的教学激情感染学生、引领学生，使学生沉浸于历史当中，对历史知识和历史学科产生浓厚的兴趣与情感，提高重视程度。

二、营造良好课堂氛围，增强师生互动

教学氛围直接影响着学生的听课效果，好的课堂氛围会使学生在愉悦的氛围下以最佳的心理状态去接受新的知识。激发教师充分发挥，高质量的完成教学认为，反之消沉的态度会严重约束师生发散思维，教学质量变差。因此，在课堂中要增强师生互动。教师应该鼓励学生积极举手，既关注小整体，也关注单独个体，确保汲取所有人的想法[3]。让学生爱上课堂，喜欢积极举手表决。在课堂中可以给学习水平参差不齐的学生分组，让学生们自主讨论，集思广益，积极发表自己看法，增加学生们集体荣誉感，另外教师还要为学生创造一个自由民主的学习环境，让学生们的想法在自由的空间之中得以发展。除此之外，初中学生正处于青春发育时期，更多的喜欢听一些历史故事，尤其是一些历史背后的故事，例如郑和下西洋在课本中我们学到，他发展了明朝的对外贸易，展示国威，促进明朝的经济繁荣，在民间流传着郑和下西洋的目的是去寻找失踪的建明帝，防止建明帝东山再起谋反。这些故事学生听了之后，会加深本节课学习知识的印象，也会使学生有更多的感悟，丰富学生的个人情感。

三、构建问题情境，充分激发学生兴趣

初中阶段的学生认知范围较小，他们对于历史课程的认知也比较少，很多学生对于历史学习并没有兴趣，授课老师可以着手学生兴趣点，借此调动学生内在学习潜能，实现教学模式的革新，也可以通过问题情境的方式针对学生进行历史教学，引发学生进行有效谈论、有效学习，一方面可以提升学生的学习技能，碰撞其思维，另一方面可以实现重难点知识的掌控，落实历史核心素养的生成。

比如，老师在对学生进行《第2课第二次鸦片战争》一课教学时，将其中的第一次与第二次鸦片战争以多种方式进行展示，一方面可以加深学生对两次鸦片战争的理解，另一方面可以构建历史知识框架，为今后的学习奠定坚实基础。在构建问题教学情境之前，老师首先要让学生明确第一次与第二次鸦片战争发生的时间，并让学生明白是谁发起的禁烟，以此来增强学生对基础知识的掌握程度。老师：今天我们来学习鸦片战争，首先大家知道鸦片战争发生的次数吗？学生：鸦片战争发生了两次。老师：那么这两次鸦片战争发生的时间分别是什么时候？学生：第一次鸦片战争于1840年发生，第二次鸦片战争于1856年—1860年发生。老师：大家来观看第一次与第二次鸦片战争的视频，并结合教材上的内容去进行理解。学生：第一次鸦片战争导致中国沦为半殖民地半封建社会，第二次鸦片战争导致中国的半殖民地化程度进一步加深。老师：通过视频与教材，大家有什么感悟与理解吗？学生：首先我们要发展，因为落后就要挨打，然后也要发展我国的经济，并提高综合国力。同时也要保持思想的先进性，并牢记历史。

四、创建教学评价体系，提升学生素养

历史核心素养的发展是一个循序渐进的过程，是建立在知识积累基础之上的。因此，教师要实施全程评价，注重学生的个体差异，不仅要关注学生的学习成果，更要关注学生的学习方法、学习态度、情感价值观等，积极发掘学生身上的闪光点，对学生做出及时评价，不断为学生注入学习的动力。不同的学生对同一历史知识会产生不同的见解，因此教师可以为学生设计一些开放性的问题，引导学生发挥自己的个性，在独立思考的前提下说出自己的想法，也可以让学生书写小作文，从学生的表述中考查历史思维及对历史知识的掌握程度。教师还可以采用档案袋的评价方式，为每个学生建立学习档案，把学生的课堂表现、作业完成情况、在实践活动中取得的成果等收入其中，记录学生的学习、成长过程，通过定期打开，让学生将现在的自己与过去的自己进行对比，使每个学生都能看到自己的进步与不足，促进学生自我完善、自主发展。在评价主体上，教师要力求多元化，邀请学生、家长、其他学科教师积极地参与教学评价，从多角度对学生和课堂教学进行评价，提高教学评价的客观性和科学性，让教学评价成为教师教学和学生学习的重要推动力。

结束语

唐代魏征曾言，以史为镜可以知兴替，可知历史学科对与学生培养的重要意义，历史作为一门人文性很强的科目，在实际教学过程中以让学生爱上历史，提高学习历史积极性为目的，进行策略性的历史科目教学，众所周知，兴趣是学习最好的老师，故此我们要提升学生学习历史的兴趣，让学生在历史科目的学习过程中不断丰富自己，在历史的世界里感受生机盎然，鸟语花香。在日常的学习中感受到历史的美好。在快乐中学习，学会与他人交流，学会成长，学会生存，成为未来的栋梁之材。

参考文献：

[1]杨素玲.关于提升初中历史教学质量的策略探析[J].中学政史地(教学指导),2021(11):25-26.

[2]朱越.提升初中历史教学质量的有效策略研究[J].中学政史地(教学指导),2021(10):28-29.

[3]王才林.打造初中历史高效课堂策略分析[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(06):33-34.