小学美术趣味教学策略探究

小学美术趣味教学策略探究

李琦

四川省资阳市雁江区第三小学  641300

摘要：在美术教学中，教师应结合小学生的心理特点与性格喜好设计丰富多彩、各具特色的教学活动，让课堂更具趣味。同时带给学生生动有趣的学习体验感，提高学生的感知能力与理解能力，帮助学生建立正确的审美观念，有效提升美术教学质量。

关键词：小学美术；趣味教学；策略

引言

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学习，了解怎么学习的人，不如喜爱学习的人；喜爱学习的人，又不如以学习为乐的人。学习如此，美术也如此。美术课不是要培养所有的学生成为艺术家，但是我们希望学生学会欣赏美、感受美、创造美。兴趣的培养是美术教学中一个重要组成部分。美术课程标准指出，兴趣是学习美术的基本动力之一。在平时的美术教学中，教师应当积极采取趣味性教学，让学生在轻松愉快的环境中主动学习，让学生成为学习的主人，爱上美术，学会美术，运用美术。

一、巧用情境架构，激发学生美术学习的兴趣

美术学习的过程中，学生可以进入各种美术情境中，这对美术意象的感知、美术技能的学习都是很有帮助的。尤其对于小学生而言，这样的美术课堂往往可以更好地激发他们的学习积极性。从这个角度来看，教师可以在小学美术教育教学中切实使用情境教学法。多媒体依靠其语言、文字、声音、图像融合的优势，可以结合实际的美术教学诉求，合理进行内容架构，继而以大屏幕的方式呈现出来，学生可以快速感知美术视觉，并且获取更多的信息，产生共鸣，继而进入更加有效的美术课堂。如在学习《卡通明星总动员》的时候，一开始就选择了大家喜欢的《蓝猫淘气》动漫片段，将其呈现在学生面前，鼓励学生带着问题去观看，这样可以使得学生视觉和听觉高度集中，迅速进入美术的情境中去。很明显，上述的动画与实际的美术课堂内容是有关联的，并且找到了学生感兴趣的点作为切入点，可以很好地实现对应情境的架构，自然可以使实际美术课堂更高效。

二、在新授环节，教学方法要多样化，体现趣味性、新颖性

我们要一改以往先灌输知识技能然后让学生跟着教师画的形式，可以多采用谈话、讨论、竞赛、评议等方法来改变教学形式，减少教师“一言堂”，让学生参与主动，充分发挥学生的主体性。教师作为一名好的引导者，要将枯燥晦涩的美术知识更好地传递给学生，让学生愿意学，方便理解，善于运用。毕竟小学生的注意力很有限，我们一定要时刻注意吸引学生的注意力，让学生能够在精力最集中的时间里学到知识。新授课的这十分钟是美术教学的“黄金十分钟”，学生明确学习内容之后，就可以把舞台交还给学生，让学生思考、观察、讨论。教师作为引导者，时刻把握教学走向，适时进行言简意赅的总结，将知识要点罗列清楚。当然也可以采用竞赛形式。比如：六年级上册《线描画中的黑白对比》一课中，点线面的组合非常多，如果板演估计只能画几种，毕竟时间有限。就采用小组竞赛的方法，让学生小组比赛找点线面组合方法，找得最多的一组有优先选择权。于是，就看到学生们在作品中找到了远比上课板演多得多的组合方法，一个个专注极了，大大提高了课堂的效率。又比如：六年级欣赏课《建筑艺术的美》中有一些画作，在介绍时以故事引入，学生非常感兴趣。之后学生挑选自己感兴趣的建筑，进行中西方不同建筑在造型、色彩、材质上不同之处的讨论，小组讨论完后选择小组长上台发言，这样不仅大大提高了效率，锻炼了学生的口才，学生对这些建筑的印象也会更深刻。

三、借助信息技术，激发学生学习愿望

教师可以积极利用信息技术创新美术教学的方式与方法，利用多媒体为课堂教学穿插丰富的图片、视频、音频，这些都能刺激学生的感官，让学生被美术课深深吸引，并引导学生展开更为丰富的联想与思考，美术教学变得丰富多彩了起来。例如，在教学二年级《美丽的昆虫》时，教师要逐步引导学生发现并欣赏昆虫之美。教师可以先提问学生：“你见过哪些美丽的昆虫？你觉得它们美丽在哪儿？”学生举出的例子会比较有限，因为大部分学生都认为昆虫与美并不沾边。这时教师就可以告诉学生：“其实自然界中真的有许多美丽的昆虫，它们不仅美在色彩，还美在形态。接下来就让我们一起看一看吧！”然后，利用多媒体为学生展示自然界中独具美感的昆虫。学生会被深深吸引住，教师每为学生展示一种昆虫就可以让学生来尝试分析这种昆虫美在哪里。学生在互相交流的过程中不仅可以获得共鸣与灵感，还对美与自然有了更为深刻的认识。在教师介绍完毕后，教师可以让学生来尝试画一画刚刚给自己留下最深印象的昆虫，鼓励学生大胆使用色彩，让学生在创作过程中再次获得美的体验，从而激发学生学习美术的兴趣。

四、创新趣味活动，收获学习乐趣

趣味活动的意义在于合理利用学生的好奇心，激发其探索欲望，因此趣味活动不应墨守成规，而应增添相应的创新元素，结合不同学生的特点进行持续调整，日臻完善。因此，在进行课程创新活动中，教师首先应做到捕捉学生兴趣点并了解学生特点。例如，在“怪兽”这一堂课中，教师结合时代特点了解学生心目中怪兽的样子，而不仅按照课本中怪兽的样子照本宣科，在此之后便运用课件或视频形式展示出怪兽的样子，引导学生发现学习乐趣。其次，趣味活动形式的创新，需要教师探寻全新落实方式。例如，在

“吊饰”这一课中，教师应选取具有代表性的吊饰，并分解制作环节，要求学生分组完成各个环节，而后各个小组团结协作，最终将各个部分整合到一起，从而制作出完整的吊饰。在此过程中，学生不仅采用了更具趣味性的团队协作方式，还可在各自分工中找寻乐趣。最后，任何新形式的创新都需要持续改进，为此教师从学生处了解教学效果，认真听取学生意见，并不断改善。

结语

综上所述，构建趣味美术课堂的主旨不仅在于点亮学生美术学习的兴趣，还在于引导学生进入生动多彩的美术世界，让学生能够全情投入，获得丰厚的美的体验。作为教育者，要从学生的角度出发，构建更加高效的美术课堂。

参考文献：

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[3]刘晶.开展小学美术趣味化教学的策略[J].小学时代,2019(31):67-68.

[4]张芹.小学美术趣味化教学实施策略现状的成因分析[J].课外语文,2018(04):64.

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