提升小学语文整本书阅读能力的策略分析

提升小学语文整本书阅读能力的策略分析

叶中乐

浙江省乐清市城南第一小学

摘要：教育改革的不断深化使得小学整本书阅读教学日益受到重视。此教学方法着重于培养学生的阅读习惯、提高阅读能力和激发阅读兴趣，以期提升学生的语文综合素质。语文教师应当扮演好辅助者的角色，挑选对学生有吸引力的整本书籍，激发学生的阅读热情，并引导他们积极投入到语文阅读教学中，从而提升阅读技能，推进语文阅读教学的进步。本文详细探讨了小学语文整本书阅读的有效教学策略。

关键词：小学语文；整本书阅读；能力提升；教学策略

引言

小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的基础阶段。在传统的小学语文教学中，教师往往只注重课文的教学，而忽略了对学生阅读能力的培养。随着教育改革的推进，整本书阅读教学逐渐成为小学语文教学的重要组成部分。整本书阅读教学能够帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力和阅读兴趣，进而提高学生的语文素养。因此，探究小学语文整本书阅读教学策略具有重要意义。

一、增加师生沟通，选择趣味阅读内容

在整本书阅读教学中，内容的选择是其中非常重要的一个环节。教师想要引导学生真正融入阅读课堂中，就要结合他们的实际情况选择合适的阅读内容。教师单纯依靠自己在课堂中对学生的看法，很难选择出合适的阅读文本。为此，需要改变自己的教学态度，增加与学生沟通的机会，以平等的态度与学生沟通，让他们敢于表达自己的真实想法，从而确定后续教学方向，选择出适合小学生学习情况的阅读内容。首先，教师可以在正式教学前利用一堂课的时间与学生沟通，了解他们对整本书的看法。大部分小学生提到整本书阅读时都认为文章较长，很难读完。还有部分小学生认为，现在没有读整本书的需要。由此可以看出，小学生并不重视阅读，他们的参与积极性并不高。另外，当教师提到阅读文本的选择时，学生都比较喜欢童话故事、寓言故事方面的内容。他们能够从中体会到阅读的趣味性，教师在选择整本书时也要注重从这一角度出发，吸引学生注意力，逐渐改变他们对整本书阅读的看法。其次，教师要对文章内容进行严格筛选，根据小学生的知识储备量、认知能力等，合理选择阅读内容。大部分小学生比较熟悉的整本书都与电视剧、动画等影视作品有关，被学生提到最多的便是《西游记》。教师可以与学校沟通，增加图书馆中《西游记》等书籍的储存量，带领学生一起阅读。此种情况下，学生会结合自己看过的影视内容分析文章中的情节，从而提高他们的阅读效率。最后，教师还要在班级中为学生设计一个推荐不同书籍的版块。比如在图书角中增加一个空白的“推荐栏”，让学生将自己想看的或者看过的书籍名称记录下来。教师在开展整本书阅读教学时，可以参考学生的想法选择阅读内容。以此保证阅读教学的正常开展，提高整体教学质量。

二、完善阅读导航，激发阅读兴趣

阅读导航也称导读，是激发学生整本书阅读兴趣的关键一环，而了解文学作品创作背景、认识作者生平、观察书籍插图、阅读书籍目录、预知故事悬念等，都是在导读阶段激发学生阅读兴趣的有效手段。教师可以将其有机融合，灵活运用，力求全面完善整本书阅读导航。以《三国演义》整本书阅读为例，教师可以在提出整本书阅读任务后。向学生布置“收集《三国演义》背景资料与作者信息，完成背景资料卡与作者简历”活动，鼓励学生通过上网查询、翻阅课外书籍等方式自主收集相关信息，然后引导学生在“知人论世”基础上提高阅读兴趣。紧接着，教师可以通过多媒体出示《三国演义》经典插图，如《桃园三结义》《三顾茅庐》《草船借箭》《单刀赴会》等。这些插图分别对应学生相对熟悉的故事情节，以此激活学生思维，增进其对整本书不同故事情节的阅读动力，进一步激发学生的阅读兴趣。随后，教师可以出示书籍目录，引导学生猜测整本书其他故事情节，想象相应的画面。学生的阅读兴趣被充分调动起来，快速进入整本书阅读状态,大大促进整本书阅读在小学语文教学中的实施。

三、开展合作阅读，锻炼自主阅读能力

整本书阅读教学并不是单纯的教师引导学生阅读，而是需要给予学生更多的主动权，让他们在探究中感受到阅读的价值，提高自己的语文水平。为此，教师要适当在课堂中融入新的教学方法，改变传统阅读教学中存在的弊端，促使小学生得到更进一步的发展。尤其要改变以往教师在课堂中占有主导地位的格局，让学生可以根据自己的需要调整阅读方式，并展示自己在阅读中的收获。合作阅读模式便刚好符合这一情况，可以为学生提供自主阅读的机会，又能锻炼他们的分析能力和团结协作能力，有利于推动学生全面发展。首先，教师要选择合适的方式对小学生进行分组，保证他们最大限度地发挥合作的价值，相互帮助，共同进步，从而达到预期的教学目标。以往教师会通过测试的方式了解学生的阅读能力并对他们进行分组。但此种分组方式过于死板，忽视了学生之间的关系差异。经了解发现，关系好的学生共同合作时，学习效率会得到明显提高。为此，教师要从综合角度出发，先了解学生之间的人际关系，然后再进行分组。让每个小组的学生都可以真正参与其中，并养成良好的阅读习惯。其次，教师要结合整本书的内容为每个小组设计不同的任务。就拿《安徒生童话》来说，每个故事都在传授不同的道理。但是，很多小学生在单独阅读时会将关注点放在故事的趣味性上，从而忽视了童话故事的教育价值。此时，教师便可以为每个小组布置一个童话故事的阅读任务，让他们通过阅读讨论童话讲述了怎样的故事，传达了怎样的道理。这样所有学生都可以参与到整本书阅读活动中并有所收获。在较为自由的环境中，学生会找到适合自己的阅读方式并提高自身的阅读能力。

四、结语

总而言之，作为义务教育语文课程拓展型学习任务群的重要组成部分，整本书阅读意义重大，其在小学语文教学中的实施，一方面能提高学生的阅读能力，助力小学语文教学发展，另一方面能增强学生文化修养，建立文化自信。小学语文教师应正确看待整本书阅读，积极完善相关教学活动，定期组织和指导学生阅读整本书，努力让学生在整本书阅读中不断提升自我。

参考文献：

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[4]孙悦.提高小学语文整本书阅读教学有效性的策略分析[J].师资培训与研究，2023（5）：104-106