小学体育教师跨学科主题教学素养提升策略研究

小学体育教师跨学科主题教学素养提升策略研究

林志金

永安市实验小学福建 永安366000

摘要：义务教育阶段体育健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。基于小学生的身心特点，小学体育跨学科主题学习更为重要，为切实落实新课程标准，开展跨学科主题教学，体育教师跨学科主题教学素养的提升非常重要，因此本文就如何提升小学体育跨学科主题教学素养策略进行研究。

关键词：小学体育；跨学科主题；教学素养

一、引言

《义务教育体育与健康课程（2022版）》提出，体育健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。跨学科主题学习要求设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的学习主题，如钢铁战士、劳动最光荣，身心共成长，破解“运动”的密码，人与自然和谐美等。

二、跨学科主题学习的含义

    体育与健康跨学科主题学习的概念可以定义为：以体育与健康学科为核心，以体育与健康实践活动为主线，以身体练习为主要手段，通过创设真实、有意义的复杂问题情境，使学生在综合运用多学科知识、思想、方法和思维方式解决真实问题的过程中，形成对复杂问题的全局性理解，建构从整体上解决问题的能力[1]。除了要体现跨学科，同时还要设置与其他学科相融合的主题，以激发学生的学习兴趣提升学生核心素养。

三、跨学科主题学习对提升核心素养的意义

体育健康课程要培养的核心素养主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面[2]。

通过体育与德育、历史、政治、心理等学科融合可以帮助学生通过生活实践、活动教育、了解历史、政治等培养良好的体育品德，例如善于合作、能遵守规则、正确面对胜负、尊重对手、裁判等等；通过体育与体能、劳动教育、物理、数学、音乐等学科融合能帮助学生提升运动能力，例如体育与体能、劳动教育教育相融合可以提升学生体能状况，体育与音乐舞蹈融合能让学生更大胆地展示自己，体育与物理原理、数学等相结合能帮助学生更好理解动作技术特点从而更好地掌握技术动作；通过体育与健康教育、心理教育等相融合能帮助学生有更好的健康行为，例如通过与心理教育融合帮助学生学会调节情绪，与健康教育、安全教育相融合帮助学生学会规律作息、树立安全意识等。

通常体育与某一学科的融合对核心素养的提升不仅仅一方面，往往是多方面的，通过跨学科融合教育，有利于培养学生的综合思维能力，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。

四、小学体育教师跨学科主题教学素养提升策略

基于跨学科主题学习对学生核心素养提升的积极意义，小学体育教师跨学科主题教学素养的培养和提升非常重要，经多方查阅文献资料和多年教学实践总结出如下策略。

    （一）小学体育教师跨学科主题教学应具备的素养

在跨学科的时代背景要求下，教师从融合发展出发，打破自身学科本位的思想。跨学科素养要求把促进学生全面发展作为落脚点和出发点，体育教师既要为学生提供体育学科知识的学习，也要指导学生学会找到不同学科之间的关系，在不同学科中找到举一反三、融会贯通的解决方法。不仅要系统掌握体育学科的专业知识，而且要有意识地研究体育学科应用于非体育学科的特点，在学生体育核心素养提升的同时也提升了非体育学科的核心素养。

（二）小学体育教师跨学科主题教学素养提升策略

1.加强理论学习

体育教师要学习时事政治，明确党和国家的教育方针；可以利用课后时间研究新课标，深刻理解新课标的意义；浏览小学全学科教材，了解学生所学习的内容，为主题设置和知识正向迁移找到依据，同时也实现学科学习互相促进的作用。

例如，了解人教版小学语文教材《田忌赛马》一课，就可以引导学生在特定的小团队比赛中应用田忌赛马的策略赢得比赛；了解教科版小学科学教材中《改变运输的车轮》一课就可以指导学生更深刻地认识和理解前、后滚翻时团身滚动的动作要领。

2. 参加联合教研

较小的学校常常会把非考试学科（音乐、体育、美术、道法等学科）归纳为综合组，这样体育老师就可以参加联合联合教研活动，通过联合教研找到各个学科可以融合的点，促进跨学科主题教学的实现。

    例如参加音乐教研，可以将学生形态美和音乐美相结合，将音乐节奏和体育练习节奏进行融合，让体育运动更加优美；参加美术教研听《美丽的线条》有助于指导学生开展队列队形练习。

3. 主动参加非本学科的教研

可以多听语文、数学、科学等非本学科的课，通过听评课了解各个学科所要培养的学生核心素养，教学方法等都是体育教师进行跨学科主题教学的参考和依据。

4. 积极参加实践活动

现在的社会，人工智能取代了人类很多的实践活动，例如扫地机器人、机械化农业生产，货车搬运货物等，因此，人类的身体得到了解放，对实践活动的体验越来越少了。要实现跨学科主题教学，教师就要走进生活，积极参加实践活动，以为跨学科主题教学提供实践经验。

例如，参加劳动实践可以促进教师指导学生进行“劳动最光荣”主题学习，培养学生劳动意识和吃苦耐劳的优良品质，提高学生对运动技能的掌握。

5. 多参加教学比赛

参加教学比赛可以短期有效地快速提升教师的教学能力，不同级别不同类型的比赛更是可以多方锻炼教师的教学能力，促进教师综合能力的提升。

作为一名教师，从我们即将入职起就经常参加各种比赛，教师招聘考试时我们需要理论知识考试，需要进行说课、片段教学等面试这些是比赛，入职后我们参加微课比赛、公开课、教学技能比赛等。每一场比赛都促进教师快速成长，因为我们参加一场比赛并非只有比赛时参加，往往是进行了大量的前期准备，理论学习、试讲、试课，通过比赛促进练习。而且体育课教学往往不是简单地一个学科的教学，需要各个学科不同知识的运用和融合，更加体现了体育教师的综合素质水平。

例如，我们参加一次教学技能大赛，在准备的过程中我们会反复学习、练习，听取他人的意见和建议，在不断的被他人或实践否定，又不断进行尝试，在这过程中我们更方面的能力都得到了锻炼和提升[3]。

五、结语

新课标跨学科主题学习对体育教师提出了新的要求，作为一名教师要活到老学到老，提升跨学科主题教学素养。

参考文献：

[1]杨永军.小学体育与健康跨学科主题学习探析[J].课程教学研究,2023,(11):72-77.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准(2022年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2022.

[3] 赖杨志.跨学科教师专业素养提升策略探究.《师道》（教研）2022年第6期.

本论文系永安市基础教育科学研究2023年立项课题“小学体育跨学科主题教学研究”，（课题编号:YAKY2023061）的阶段性研究成果。