核心素养背景下小学英语课堂教学的优化策略

核心素养背景下小学英语课堂教学的优化策略

李萍

吉林省汪清县百草沟镇第一中心小学 吉林延边 133200

摘要：核心素养关注的是学生适应未来发展的关键能力。英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。本文对核心素养指导下的小学英语课堂教学做了分析，希望进一步突出英语学科的综合育人价值，促进学生的未来发展。

关键词：小学英语；核心素养；优化策略

优化英语课堂教学，需要小学阶段的英语教师在核心素养理念的指导下，拓展教学内容，丰富教学形式，在强化学生的听说读写素养的同时，为学生思维品质的提升，文化水平的提升，自主学习能力的提升创造更好的发展机会。笔者主要从如下几个方面对英语课堂教学的优化策略进行了探讨：

一、提高学生的语言能力

英语学科的语言能力包括听说读写四个方面。教师要改善传统教学重讲轻说、重读轻写的问题，通过教学创新，平衡四者在英语课堂中的比重，基于每一位学生在听说读写方面的弱项和长处，从多个方面完善学生的语言能力。比如教师可以在课堂上设计一个角色扮演游戏，这一游戏可以融合听说读写技能，学生一方面可以在游戏情境中练习口语表达，一方面也能通过听力理解对方的话语，同时阅读角色台词，随手记录关键词汇和句型，也能锻炼学生的阅读理解能力和写作能力。此外，教师还需要发挥信息技术优势，利用多媒体视听资源，引导学生一边读英文字幕一边模仿人物对话，之后以英语作业的形式引导学生写一篇观后感，借助于信息技术巧妙地把听说读写四项统合起来。农村小学的学生相对较少，缺少英语学习的大环境，针对这一现实问题，农村学校的英语教师需要为学生搭建口语练习的平台，一方面在课堂上多和学生互动交流，一方面在课下组织英语交流会、演讲会、英语歌曲大赛等，引导学生在日常生活中运用英语，以“说”为中心，让农村小学生的英语语言素养获得切实的改善。

二、发展学生的思维品质

思维品质包括逻辑思维、创新思维、批判思维等。教师要重视小学的思维能力，借助于英语课堂，促进学生的深入阅读和独立思考。一方面，教师需要创设启发性的教学情境，鼓励学生在课堂上大胆发言和交流，通过课堂讨论和分享，活跃学生的大脑思维，促进学生的发展动力。同时基于学生兴趣和个性，借助于生活实例、英语故事和英文动画等，引导学生主动思考。另一方面，教师可以结合课本教材或者英文读本，通过组织主题辩论活动，培养学生的质疑能力和独立精神。比如教师可以围绕““Should children be allowed to use mobile phones?”这个现实话题，引导学生在课堂上分组讨论和研究，从学习、生活、娱乐等方面，对移动设备对小学生的影响进行阐述和判断，促进学生的对话能力和辩证思考。此外，培养学生的思维品质，还需要小学英语教师打破常规模式，尝试用新的教学方法激发学生的创新思维和实践能力。比如教师可以引导学生结合自身特长，选择个性化的英语学习方案，包括制作英语海报、编写英语小故事、编创英文短视频等，既能激发学生的创造力和想象力，也是成就学生的好方法。

三、强化学生的文化意识

1、重视传统文化的渗透

传统文化和小学英语学科的结合日深。培养学生的文化自信，已经成为英语教学的重要方向。作为教师，要不断挖掘英语教材和读本中的传统文化知识和技能，通过多样化的教学方法，促进学生的文化修养。比如教师可以在阅读教学中为学生推荐一些介绍传统文化节日、习俗、历史人物的英文读本，让学生在学习英语的同时，也能学习到传统文化知识。再比如，教师可以把一些古典歌曲或者民族歌曲等翻译成英文让学生传唱，也可把一些学生喜欢的古典诗词翻译成英文，然后进行谱曲，让学生一边歌唱一边感受诗词魅力。此外，基于小学生对传统文化的认知能力不足，教师可以通过创设生动立体的教学情境促进学生对传统文化的学习兴趣。比如可以模拟古代的市集、茶馆等场景，让学生沉浸其中体验传统文化，通过角色扮演感受传统文化的魅力和价值，同时促进学生的口语表达能力。

2、重视英语文化的渗透

英语是一门外语，蕴含着丰富的异域习俗、风情和背景。作为教师，有责任通过跨文化学习，促进学生的多元化思维，拓宽学生的文化视野，帮助学生在未来的发展中行稳致远。一方面，教师需要在英语课堂教学中引入一些介绍英语国家文化的文本，包括饮食文化、交际文化、诗歌绘画等方面的文本，在这一过程中选择一些具有文化内涵的英文词汇，让学生理解语言背后的文化内涵。比如在学习“tea”这个单词时，可以结合中西方茶文化的差异，向学生介绍英语国家的下午茶，包括下午茶的历史、传统和礼仪，促进学生对词汇文化内涵的深刻认识。而在学习“dragon”这个单词时，英语教师也可以引导学生讨论和交流，看看中国龙和外国龙有哪些文化上的差异（外国的龙常常作为邪恶的象征，而中国龙的寓意往往是吉祥的），促进学生的文化理解能力。另一方面，教师可以结合小学生的阅读基础，为学生推荐一些展现英语国家文化的电影、音乐、纪录片等，同时引导学生在课外积极阅读英语文学作品，透过文学作品促进学生对当地文化的认识。

四、培育学生的自主学习能力

培养学生的终身学习意识和习惯，是小学英语教师的重要职责。教师要摒弃主导思维，树立人本意识和平等观念，在英语教学中多给学生一些自主发展的机会，有意识的培养学生的自主阅读、自主预习、自主复习、自主交流能力。一方面，教师要加强方法指导和激励举措，引导学生利用词典、网络资源等工具自学英语知识，鼓励学生做读书笔记，撰写英文日记，和他人用英语交流，同时引导学生定期检查和反思自己的英语学习效果，发现差距，及时弥补。一方面，教师要培养学生的英语学习习惯。包括每天坚持读一篇英文小故事，背诵几个单词或短语，听一段英语录音等，潜移默化的帮助学生提升英语素养，促进学生的学习自信。农村学生的自主学习能力较为不足，教师需要加强耐心和帮扶，本着循序渐进的原则，逐渐帮助孩子们掌握自主学习英语的方法。

结束语：

核心素养下的小学英语课堂教学，需要教师优化教学方法和策略，不断改善传统教学中存在的问题，以提质增效为目标，以促进学生的全面发展为愿景，通过深入实践和反思，强化学生的自主学习意识，帮助学生在语言能力、文化修养、思维品质等方面获得长足的进步。

参考文献：

[1]陈常娥. 小学英语教学与中华优秀传统文化的融合策略 [J]. 家长, 2023, (33): 126-128.

[2]黄鑫钰. 核心素养视角下英语课内外融合阅读 [J]. 英语画刊(高中版), 2023, (33): 19-21.