小学数学小组合作学习的有效性探究

小学数学小组合作学习的有效性探究

孟一品

河南省确山县留庄镇谭楼小学    463200

　　摘 要：在素质教育与新课程改革的不断深入推进下，我国的教育教学作出了相应的策略转变，为提升教学有效性要求教师不仅要转变自身的教学观念更要进行教学方式的创新。小学数学作为小学阶段的主要课程对学生以后的学习和生活都有着不可小觑的影响，教师为提升小学数学教学的有效性将小组合作学习的模式运用起来。本文针对我国当前小学合作学习模式的运用现状探讨了应如何提升小学数学教学中小组合作学习模式的实效性，以此来促进教学相长。

　　关键词：小学数学;合作学习;教学模式

　　 小学数学是小学阶段的重要课程，也是学生中学学习的基础，在日常生活中的应用十分广泛。由此可见，数学对学生的学习与生活都有着重要的影响，因此提升小学数学教学的有效性就成了数学教育工作者的首要任务。在当前素质教育以及新课标的背景下如何提升小学数学教学的有效性对教师来说是一种挑战。教师想要提升小学数学教学的有效性必然要突破传统教学模式的束缚，要摒弃传统理念下的传统教学方式，要革新自身的教学观念以及创新自身的教学方式。小组合作学习的模式是不同于传统教学模式的新兴教学模式，对提升教学有效性有着较大的作用，所以教师在小学数学的课堂上开始运用小组合作学习的模式，以此来提升教学效率。

　　 一、我国小学小组合作学习的现状

　　 （一）小学小组合作学习的优势

　　 在小组合作学习的模式下，学生是学习的主体，且在学习中掌握一定的主动权，在合作交流的过程中不仅能够加强学生之间的交流还能促进学生团队协作能力的提升。学生在合作过程中通过沟通交流和取长补短来共同进步，不仅提高了解决问题的速度更提高了解决问题的质量。学生通过自身的努力解决问题对提升学生的自信心与学习成就感有重要的意义。小组合作学习的模式对推动学生的自主学习还有一定的促进作用，想要更快速地解决问题就需要全组学生的共同努力，因此也调动了组内学生的学习积极性。

　　 （二）小学小组合作学习存在的问题

　　 虽然小组合作学习的模式对提升小学数学有效性有着重要的促进作用，但是就目前而言小组合作学习仍存在着一定的问题。部分教师受传统教学观念影响较深仍然固守传统的教学方式，即使运用小组合作学习的模式也只是流于形式，只是让学生进行自由的交流。这种情况下的合作学习并不能促进教学有效性的提升。其次就是教师并没有对组内成员进行科学合理的分组而是随机分组。随机分组对小组合作学习的质量与效率会产生消极的影响。教师让学生进行合作学习时并没有给学生留出足够的时间，学生在短时间内难以进行深入的思考，如此一来就难以达到合作学习的预期效果。除此之外，目前小学数学的合作学习受一定时间与空间的限制，在课堂上教师的讲解往往会占据课堂的大半，留给学生进行合作交流的时间少之又少，这对合作学习的效果也有着一定的影响。

　　 三、如何提升小学数学小组合作学习的时效性

　　 （一）构建科学合理的合作学习小组

　　 想要促进小学数学教学成果的有效提高，首先应当构建科学合理的合作学习小组。小学阶段的学生因为家庭环境、遗传因素等各方面因素的综合影响，使得学生的学习能力存在一定的差距，因此进行科学合理的小组分组能够使组内学生进行能力互补，使得学生能够充分地展示自己能力，并且在小组范围内进行合作学习，相互借阅、相互帮助，能够有效促进学习效率的提高。在构建合作学习小组时人数应以六人一组为宜，推选出其中领导能力较强的学生为小组长，也可以实行轮流担任制度，充分地激发学生的学习积极性和主动性。这不仅能够促使学生组织管理能力得到有效提高，还能够促使学生综合能力水平得到较大程度的发展，促进小学数学小组合作学习有效性的提高。

　　（二）科学组织小组合作讨论探究小组合作学习模式与传统的教学模式相比，存在很大程度上的不同。在传统的教育模式当中，教师以灌输性的教学方式为主，教师在教学工作中占据主体地位，学生被动地接受教师所讲解的内容，因此导致学生对于数学知识的学习存在一定的厌恶情绪。数学学科相对于其他学科来讲具有较强的抽象性，因此对于小学阶段的学生来讲，学习起来难度比较高。灌输式教学方式使得学生并不能很好地掌握数学知识，长此以往使得学生数学学习兴趣不断下降。小组合作学习模式的应用，使得学生能够积极地围绕学习任务对数学知识进行积极的学习，并且能够在小组范围内对有关问题进行积极的探讨，从而促使自身学习效率的有效提高。在教学工作开展的过程中，教师应当充分结合本节课的教学内容以及学生的实际情况，对本节课的重难点进行详细的讲解，并且跟随学生发展的需要，引导学生探讨一些比较有意义的数学问题，使得学生的数学思维以及数学眼界得到充分的拓展。在设置数学问题的过程中，教师应当体现出一定的阶梯性，要与学生的实际情况相联系，有效提高学生对于数学知识的熟知度，从而促进学生合作学习探究兴趣的提高。

　　 （三）注重合作教学中的师生互动

　　 教师和学生是教学工作开展的两大主体，在教学工作中占有非常重要的地位，因此应注重合作教学过程中的师生互动问题。小组合作学习在很大程度上给予了学生自主学习的权利，打破了传统的教学模式。教师在教学工作开展过程中，不仅要注重学生与学生之间的互动交流，同时也应当注重师生之间的互动交流。在教学工作开展的过程中教师与学生进行互动交流，能够有效地促使学生对教师所讲解的数学知识进行及时掌握，并能够进行有效的反馈，在一定程度上使得学生的数学学习水平得到有效提高。同時，教师也能够对学生的实际学习情况进行充分的掌握，进而在教学工作开展的过程中进行及时有效的调整，使之更加符合学生的实际学习情况，能够有效地促使学生学习效率与学习成果的提高。

　　 （四）训练学生小组合作的基本方法程序

　　 1.任务布置

　　 首先，教师应当对将要学习的数学知识进行一定程度上的学习任务布置，使得学生能够在课前对将要学习的数学内容有一个初步的了解，进而对本节课进行一个整体上的掌握;其次，布置作业能够有效地促使学生在教师正式讲解的过程中进行针对性的听讲，促使学生学习效率的有效提高。

　　 2.提出问题

　　 问题是引导学生对数学知识进行深入探究的一个关键性因素，因此在讲课的过程中抛出适当的问题能够有效地激发学生的学习兴趣[3]。在小组范围内促使学生进行探讨，能够有效地促使学生在原有的基础上对数学公式、数学原理等进行深入的探究，有利于自身数学综合素养的提高，并且促使学生数学知识网络的进一步构建。

　　 3.教学指导

　　 小组合作教学模式给予学生充分的自主学习权利，同时教师也给予学生一定的教学指导。在学生对数学问题进行探讨的过程中，教师应当在学生手足无措时进行针对性的引导，有效提高学生的学习效率，这对于教学效率的提高也有着非常重要的作用。

　　 4.总结评价

　　 当学生针对数学问题得出结论时，教师可以组织学生以小组为单位进行表达，不仅能够有效提高学生的口语表达能力，还能够有效提高学生数学水平。并且，教师要在学生总结的基础上作出针对性的评价，促进学生数学成果的提高，从而进一步提高小学数学教学工作的有效性。

　　 5.课后练习

　　 当学生在课前、课中对本节课内容进行学习之后，在课后同样应当对学习到的知识点进行有效的复习并进行针对性的训练。教师可以针对各小组的实际情况布置有针对性的训练题，这有助于促进全体学生的共同进步。

　　 四、结语

　　 在素质教育与新课标的背景下教育教学对教师提出了新的要求，要求教师要突破传统教学模式的束缚，进行教学方式的创新来提升小学数学教学的有效性。合作学习的模式不仅适应了新课标对小学数学教学的要求更对提升学生的数学素养有着重要的意义。教师通过构建合理的合作学习小组、科学组织合作学习、注重师生互动等来提升小学数学小组合作学习的有效性。