遵循学习规律，组织整本书阅读活动——小学语文教材“快乐读书吧”教学例谈

遵循学习规律，组织整本书阅读活动——小学语文教材“快乐读书吧”教学例谈

姓名:刘柳

单位：湖南省常德市鼎城区谢家铺镇谢家铺中学

邮编：415126

摘要：实际实施小学语文阅读教学工作，单纯的使用传统教学思维，不足以激发学生对阅读学习的兴趣，不利于实现优秀语文核心素养培养。以有效提升小学语文阅读教学工作质量作为推动力量，教师为助力学生综合素养全面发展，应该改变传统教学方法，实践运用整本书阅读教学手段。并组织个性化的阅读活动，迎合学生学习规律，强化课堂学习体验。本文分析整本书阅读活动组织的实践方向，思考小学语文教学融合整本书阅读意义，并提出建议以供参考。

关键词：小学语文；学习规律；整本书阅读

前言：小学阶段的学生学习语文重视，不仅仅是单纯的基础知识学习，还有着阅读与写作方面的学习需求，更为注重综合性课堂建立。而传统的小学语文阅读教学工作，虽然有注重融合兴趣教学方法，但是实际取得的阅读训练效果相对存在一定不足之处，不足以助力学生全面发展。基于此种情况，教师为增强小学语文教学工作，以教材“快乐读书吧”内容为核心，需要重视组织各种整本书阅读活动，遵循学生学习规律。从而发挥阅读教学工作锻炼作用，完成新课标的核心素养培养教学要求。

一、依托学习规律实施整本书阅读活动的方向

小学语文教学中组织整本书阅读活动，融合学习规律拓展，教师应该关注学生学习积极性激发，将以人为本理念渗透到实际的课堂指导。通过结合多种教学手段引导，让学生感受到阅读学习的乐趣，才能够主动融入阅读学习，完成整本书阅读训练。为达到建立更加高质量课堂的要求，教师依托学习规律实施整本书阅读活动，不能够忽略融合多元化拓展思维，从学习习惯、学习兴趣等多个角度深入，实现有效的整本书阅读教学。从而落实新课标教学要求，助力学生各项基本能力不断提高。

二、小学语文进行整本书阅读教学活动的实际作用

（一）强化学习效率，增强学生学习体验

小学语文阅读教学中，以教材“快乐读书吧”作为引领，实施整本书阅读教学工作，组织各种整本书阅读活动，可以有效强化学生阅读学习体验。运用特定教学方案设计，渗透以人为本理念，能够增强课堂趣味性，让学生积极性提升，主动参与课堂阅读学习。通过良好学习氛围营造，带动学生深入学习与探究，有助于培养能力，养成良好的阅读学习兴趣，加快其阅读效率[1]。基于此，有助于落实新课标教学要求，传授各种阅读技巧，稳定强化学生各项基本能力，为核心素养培养提供助力。

（二）培养良好学习习惯，加强核心素养

利用整本书阅读活动拓展，将以人为本理念渗透到课堂，引导学生学习语文知识同时，获得良好阅读能力锻炼。通过特定的阅读探究，达到“快乐读书吧”训练的目标，有助于强化课堂教学有效性，培养学生良好阅读习惯。并依据阅读探究与分析，获得优秀文化素养培养，有利于实践核心素养培养，针对性发挥小学语文阅读教学作用。从不同的整本书阅读任务和活动中，得到知识视野拓展，增强各项基本能力。以此完成传统教学方案优化，践行以人为本理念，发挥阅读教学工作作用。

三、小学语文根据学生学习规律实施整本书阅读活动的教学策略

（一）挑选良好阅读内容，激发学生兴趣

进行小学语文阅读教学工作，利用教材“快乐读书吧”部分内容，引导学生阅读学习，教师不能够忽略为学生挑选阅读内容。从阅读能力整理与推荐方面拓展，提供能够有效激发学生学习兴趣的内容，让其逐渐提升学习动力，主动参与课堂阅读活动，完成整本书阅读学习。通过整本书阅读的方式，加强课堂阅读教学质量，锻炼学生阅读能力、思维能力，落实新课标教学要求。从而完成教学创新，引导学生语文核心素养成长[2]。

基于部编版小学语文四年级下册“快乐读书吧”内容——“十万个为什么”挑选一些科幻作品题材，带领学生深入整本书阅读学习。从不同的书籍文章阅读拓展，让学生认识《机器人短篇全集》和《沙丘》等文章内容，了解神秘的科幻世界，提升阅读学习兴趣和积极性。依靠阅读活动拓展，形成良好科学思维，学会畅想未来的科技发展，形成努力学习的积极性。

（二）基于“快乐读书吧”主题，规范氛围

语文教材“快乐读书吧”内容，都有着特定的阅读主题，可以引领学生进行规范性阅读，提升课堂阅读学习训练效果。以小学语文整本书阅读活动为基础，教师为迎合学生阅读学习规律，应该根据“快乐读书吧”内容作为引导，规定具体阅读内容。通过更为合理的内容延伸，引领学生积极参与课堂阅读学习，获得阅读能力、文化素养等培养，实现优秀综合能力强化要求。

实际阅读学习的课堂中，教师基于“快乐读书吧”——“十万个为什么”内容主题，设定“探索蓝天”的阅读系列任务，指导学生阅读《冥王星上的蓝天之谜》等文章。通过整本书阅读训练的拓展，增强学生阅读学习体验，获得更为全面的阅读能力培养，对蓝天产生向往之情。达到新课标教学要求，完善整本书阅读教学活动。

（三）设置阅读学习任务，培养良好习惯

为有效强化小学语文阅读教学质量，实施整本书阅读教学，单纯的课堂内容与主题拓展，不足以培养学生良好阅读习惯。教师从强化课堂教学质量的方面深入，应该重视设定各种阅读任务，依托任务驱动，让学生积极参与课堂阅读学习，发挥自主阅读能力和探究能力。依靠任务驱动学习的方法，体现学生主体性优势，迎合其学习规律，将以人为本理念落实到实际课堂

[3]。

按照阅读任务设计，教师从“快乐读书吧”阅读效果强化角度切入，设定“阅读《动物的非凡事迹：321个你意想不到的故事》，分析作品中的视角”等阅读任务。根据任务驱动学生深入到课堂阅读学习，主动发挥学习积极性，探究阅读书籍中的各种故事，感受神奇的动物世界。

（四）注重阅读评价分析，拓展阅读活动

阅读评价是整本书阅读活动的关键，影响着学生对自身的表现了解，以及各项基本能力成长。教师为增强小学语文阅读教学质量，应该重视做好阅读教学评价，拓展阅读活动，让学生自我评价，配合教师评价，正确理解各种阅读文章内容。按照个性化评价引导，培养学生阅读学习兴趣，养成良好阅读习惯，提高学习自信心，发挥小学语文阅读教学工作作用。

以阅读《纳米技术就在我们身边》的课文阅读为基础，教师完成整本书阅读教学指导后，要求学生评价自身的阅读理解，总结阅读收获。然后配合教师评价分析，帮助学生认识到阅读能力和课文理解不足的情况，引导其积极复习探究，进一步加强阅读学习能力和探究思维能力。

总结：综上所述，运用整本书阅读教学活动，配合学生学习规律优化课堂，渗透以人为本理念，教师指导其阅读学习，可以有效强化各项基本能力，实现建立高质量课堂模式目标。教师为达到核心素养培养要求，应该做到融合个性化教学思维，设计更为合理的教学方案。根据挑选良好阅读内容培养学习兴趣，以“快乐读书吧”主题规范阅读氛围，设置阅读任务培养良好习惯，以及阅读评价分析拓展阅读，完善传统阅读教学不足。基于此，实现各项基本能力培养，助力学生核心素养快速成长。

参考文献：

[1]柯玉琼.基于“快乐读书吧”提升小学语文整本书阅读有效性的策略探究[J].中华活页文选(教师版),2023,(06):4-6.

[2]胡和霞.深度学习视角下小学语文整本书阅读教学的现状与对策研究[D].赣南师范大学,2023.

[3]刘鑫磊.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[D].辽宁师范大学,2023.