小学数学大单元教学改进策略

小学数学大单元教学改进策略

张梅

屏南县古峰镇第二小学 352300

摘要：本文针对当前小学数学大单元教学中存在的问题，提出了一系列改进策略。文章分析了大单元教学的概念和重要性，接着指出了现有教学中存在的问题，如过度依赖教材、忽视学生主体性等。然后，本文提出了一些具体的改进策略，包括灵活运用教材、注重学生主体地位、创设生活情境等。最后，本文对改进策略进行了总结，并强调了在实际教学中灵活运用这些策略的重要性。

关键词：大单元教学；小学数学；改进策略

引言

在当前的小学数学教学中，大单元教学是一种常见的教学模式。它将数学知识分为若干个大单元，通过一系列的教学活动，使学生在整体上理解和掌握数学知识。然而，在实际教学中，大单元教学存在一些问题，如过度依赖教材、忽视学生主体性等。这些问题影响了学生的学习兴趣和效果。因此，本文将探讨如何改进小学数学大单元教学，以提高教学质量和学生的学习兴趣。

一、大单元教学的概念和重要性

（一）大单元教学的概念

大单元教学是一种将相关联的知识点整合成一个整体的教学方法。它打破了传统教学中按照知识点进行线性排列的方式，而是将知识点进行整合，形成一个具有内在联系的大单元。在大单元教学中，教师会从整体上把握教学内容，将知识点串联起来，让学生在理解整体的基础上掌握各个部分。这种教学方法有助于提高学生的学习效果，培养学生的综合素养。

（二）大单元教学的重要性

大单元教学的重要性体现在以下几点。首先，有助于提高学生的学习效果。大单元教学将知识点进行整合，使得学生能够在整体上理解和掌握知识，而不仅仅是零散的知识点。这种整体性的理解有助于提高学生的学习效果。

其次，培养学生的综合素养。大单元教学强调知识之间的联系，要求学生运用跨学科的知识解决问题。这有助于培养学生的综合素养，提高他们的创新能力。

此外，增强学生的学习兴趣。通过将知识点整合成大单元，教师可以设计更具挑战性和实践性的教学活动，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

最后，提高教师的教学水平。大单元教学对教师的教学设计能力和组织能力提出了更高的要求。教师在实施大单元教学过程中，需要对知识点进行整合、编排，设计出合适的教学活动。这有助于提高教师的教学水平，促进教师专业发展。

二、现有小学数学大单元教学存在的问题

（一）过度依赖教材

在当前的小学数学大单元教学中，过度依赖教材是一个普遍存在的问题。教材作为教学的重要资源，被广泛应用于课堂教学中。然而，过度依赖教材会导致教学内容的局限性，使教师在教学过程中难以突破教材的框架，缺乏创新性和灵活性。此外，过度依赖教材还可能导致教师忽视学生的实际情况和需求，无法根据学生的特点进行有针对性的教学。因此，如何合理利用教材，同时克服过度依赖教材的问题，成为了改进小学数学大单元教学的重要课题。

（二）忽视学生主体性

在现有的小学数学大单元教学中，忽视学生主体性也是一个显著的问题。学生主体性的忽视主要表现在教师在教学过程中过于主导，而忽视了学生的主动参与和积极思考。这种教学方式使学生处于被动接受知识的状态，缺乏学习的积极性和主动性。长期以往，学生可能形成对教师的依赖心理，影响他们的独立思考能力和解决问题的能力。因此，在小学数学大单元教学中，如何充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣和积极性，是亟待解决的问题。

（三）缺乏生活情境的创设

在现有的小学数学大单元教学中，缺乏生活情境的创设也是一个常见的问题。数学知识与生活实际密切相关，通过生活情境的创设，可以将数学知识与学生的日常生活联系起来，增强学生的学习兴趣和实际应用能力。然而，在实际教学中，教师往往忽视了生活情境的创设，使得数学教学与学生的实际生活脱节。这不仅降低了学生的学习兴趣，也影响了学生将数学知识应用于实际问题的能力。因此，如何在小学数学大单元教学中创设生活情境，将数学知识与学生的生活实际相结合，是改进教学的重要方向。

三、小学数学大单元教学改进策略

（一）灵活运用教材

在改进小学数学大单元教学过程中，灵活运用教材是关键一步。教师应当摆脱对教材的过度依赖，以教材为参考，结合学生的实际情况和教学目标，对教学内容进行整合和调整。首先，教师可以对教材中的知识点进行梳理，找出知识点之间的联系，以此为基础设计大单元教学方案。其次，教师应注重教材与现实生活的结合，引入生活情境，使学生能够更好地理解和应用数学知识。此外，教师还可以通过教材的拓展和延伸，提供更多的学习资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

在灵活运用教材的过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动探索和思考。教师可以设计一些开放性的问题，引导学生进行讨论和思考，从而提高学生的思维能力和解决问题的能力。同时，教师还应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的教学支持。

（二）注重学生主体地位

在小学数学大单元教学中，确立学生的主体地位是实现有效教学的核心。首先，教师需要激发学生的学习兴趣，通过设计富有挑战性和趣味性的数学活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。其次，教师应引导学生主动探究，鼓励他们在学习过程中提出问题、寻找答案，从而培养他们的独立思考能力和探究精神。此外，教师还要鼓励学生之间的合作交流，通过小组讨论、同伴互助等形式，让学生在互动中共同进步，提高他们的团队协作能力和沟通技巧。

（三）创设生活情境

为了让学生更好地理解和应用数学知识，教师应创设贴近生活实际的情境。结合生活实际，引入数学问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。通过创设情境，让学生在实践中学习，将抽象的数学概念具体化、形象化，使学生更容易理解和接受。同时，教师应引导学生从生活情境中发现问题和解决问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。这样，学生在生活情境中学习数学，不仅能提高他们的学习兴趣，还能增强他们对数学知识的运用和创新能力。因此，通过创设生活情境，有助于提高小学数学大单元教学的效果，培养学生的综合素养。

四、总结

本文针对当前小学数学大单元教学中存在的问题，提出了一系列改进策略。改进策略包括灵活运用教材、注重学生主体地位和创设生活情境。在实际教学中，教师应灵活运用这些策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。通过改进教学方法，我们可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的数学素养。

参考文献

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