简介：【摘要】目的：研讨消毒供应室对其采取PDCA循环护理的应用效果及器械清洗消毒合格率。方法：研究纳入了在2022年11月至2023年11月时间段内，自行前往我院的消毒供应室器械，共计有76件，分组方式为抽签法，各38件，对比组实行常规护理，干预组实行PDCA循环护理，干预组与对比组的工作质量评分、清洗消毒合格率情况实施组间对照。结果：（1）干预组消毒供应室器械回收、分类、清洗、消毒、烘干、包装、发放质量评分高于对比组器械，P＜0.05，有差异。（2）干预组（100.00%）的消毒供应室器械清洗消毒合格率高于对比组（86.84%）的器械，P＜0.05，有差异。结论：消毒供应室对其采取PDCA循环护理效果明确。

简介：

简介：[摘要]：目的：分析探讨儿童呼吸疾病的护理及预防。方法：选取我院呼吸内科2020年3月至2022年3月收治的80例患儿作为研究对象，随机数表法分为观察组和对照组，每组各40例。对照组采取常规护理干预，观察组采取特殊护理干预。比较两组患者两组患儿的护理效果。结果：观察组的咳嗽、咳痰、喘息等症状缓解时间明显短于对照组，且观察组的呼吸道感染次数和住院次数均明显少于对照组。结论：对于儿童呼吸内科疾病，采取综合的护理干预及预防措施是非常必要的。通过对患儿进行全面的护理干预和预防措施的实施，可以提高患儿的自我保健意识和身体素质，减少呼吸道疾病的发生，提高患儿的生活质量。

简介：【摘要】：目的：评估疼痛护理联合临终关怀在晚期胃癌患者护理中的效果。方法：研究对象：选择晚期胃癌患者，共计48例；病例选取时间：起于2022年1月，终于2022年12月；评估疼痛护理联合临终关怀的护理价值。结果：干预组实施后生理疼痛评分低于对照组（P＜0.05）；干预组不良心理状态评分低于对照组（P＜0.05）。结论：疼痛护理联合临终关怀的护理干预使得晚期胃癌患者生理体感与情绪表达均有所改善，进一步促进患者终末期生存质量的优化，应用价值显著。

简介：【摘要】目的：本研究旨在探讨优质护理在扁桃体炎患者中的应用效果。方法：在2018年5月至2022年5月期间，选取60例扁桃体炎患者作为研究对象，分为实验组和对照组，各30例。实验组接受标准药物治疗的基础上，由专业护理团队进行个性化护理干预；对照组接受标准药物治疗。观察指标包括症状缓解时间和喉咙疼痛程度评分。结果：在实验组中，症状缓解时间显著短于对照组。喉咙疼痛程度评分实验组也低于对照组。结果显示，症状缓解时间和疼痛程度评分在实验组与对照组之间存在统计学显著差异（P<0.05）。结论：优质护理在扁桃体炎患者中具有显著的应用效果。

简介：【摘要】目的：探究云课堂联合线下沉浸式教学在妇产科学技能教学中的应用效果。方法：选取2021年1月至2022年12月，进入妇产科临床技能学习的由课题组成员担任任教老师2个班为研究组，非课题组成员担任任教老师2 个班为对照组，研究组利用云课堂与线下沉浸式教学模式对《妇产科学临床技能》课程包进行教学，对照组采用传统多媒体教学方法进行教学，学期结束后进行统一的理论考试和技能考核测评。比较两组实习医生的技能硬指标教学效果评价（理论知识、技能操作、操作中注意事项）、教学效果评价（课下自主学习、探究解决问题、学习兴趣浓厚、学习效率提高、知识基本掌握、主动沟通交流）。结果：研究组技能硬指标成绩高于对照组（P＜0.05），研究组教学效果评分高于对照组（P＜0.05）。结论：云课堂联合线下沉浸式教学方式可有效提高技能教学实效，可进一步在技能教学过程中不断优化和教学改革中进行推广。

简介：摘要：随着生物医学的飞速发展，患者对临床医生分析问题、解决问题以及和患者沟通能力的要求日益提高，对临床教学带来巨大挑战。沉浸式教学作为一种新的教学模式，可有效聚焦教学需求，激发学生兴趣，提高教学实效，有效弥补当前医学教学思维单一、缺乏创新的不足。本文将从沉浸式教学的特点入手，提出将沉浸式教学法应用于妇产科临床教学，以“浸入”的方式，让学生在临床学习过程中获得高效体验。

简介：摘要：目的 探究思维导图结合参与式饮食干预模式对胃癌化疗患者营养及生命质量的影响。方法  以晚期胃癌患者作为研究对象，共42例，研究时间是2020年9月-2022年10月。采用抽签法进行分组，分为参照组、研究组，每组各21例。参照组应用常规护理，研究组应用思维导图结合参与式饮食干预模式。比较护理效果。结果 研究组护理后血清总蛋白、血红蛋白水平高于参照组，P

简介：摘要

简介：【摘要】目的 评价启发式教学和行动式教学法联合应用在临床教学中的作用。方法 将2021届的35名临床实习生作为对照组，通过传统的教学方法实施临床教学，另外选择2022届的38名临床实习生作为观察组，通过启发式教学和行动式教学联合教学方式实施教学，比较两组学生的成绩。结果 观察组学生的成绩比对照组明显更高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 通过启发式教学和行动式教学法联合应用在临床教学之中能更好的提升学生的学习成绩，更有助于其走上工作岗位，值得推荐。