简介：摘要：本研究旨在探讨大班幼儿科学思维提升的实践策略，重点关注积木游戏在幼儿科学思维发展中的作用。通过深入分析幼儿科学思维的重要性和大班积木游戏设计与实践策略，为幼儿教育提供具体可行的指导意见。

简介：摘要：随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施，教师的教育理念和方法发生了巨大的变化，以往教师在教学过程中普遍重视幼儿的认知发展，忽视了幼儿社会性发展和情感态度的培养。科学区材料投放能支持大班幼儿获得“关键经验”，教师应提供有启发性、探索性、多样性、情境性的材料，支持幼儿主动探究和发现。教师要关注幼儿的兴趣和需要，给幼儿提供自主探索机会，让幼儿在操作中获得“关键经验”。

简介：摘要:关键经验是指幼儿在在成长的过程中必须掌握的经验。幼儿关键经验的提升离不开教师的培养，尤其是区域活动的开展，能够帮助幼儿在不同的区域获得相应的关键经验。在科学区的活动中，利用材料投放环节来进行合适的调整，以发挥科学区的最大效应，提升幼儿关键经验的获取。

简介：摘要：深度学习是幼儿在学习中所能达到的最好的状态，深度学习能够促进幼儿的思维更加深度化，也能让幼儿的语言表达能力、动手操作能力、探究能力等在学习中得到更深层次的培养和发展。区域活动在幼儿园课程中的开展能够最大限度的帮助幼儿进行深度学习，其中尤以科学区域活动见长。因此在教学中，中班教师要多注重在科学区活动内引导幼儿开展深度学习。

简介：摘要：在幼儿园教育中，游戏是教学的重要形式，通过寓教于乐的教学方式，帮助幼儿建立基本的生活经验，加强对周围环境和外界社会的认知。高质量、高水平的游戏活动，需要教师的引导、观察、支持，合理的引导和帮助，能够让孩子们获得更深层次的经验，形成自主学习的能力。本文结合教师的“放手”理念，从其真正代表的含义出发，对幼儿自主游戏展开了讨论，并提出了几点有效的教学策略。

简介：【摘要】区域活动是指通过让幼儿参与一些特定方向或特定形式的游戏，从而在游戏中实现一定的教学意义。但在以往的区域活动中，老师往往对如何参与、何时参与到孩子们当中难以把握，造成区域活动的收效甚微。笔者从事幼儿教师工作多年，在幼儿教师以游戏者身份介入区域活动中积累了自己独特的方法体系，本文中，笔者将以实际开展的区域活动为例，从“适情介入”“适时介入”“适度介入”等几个方面展开论述，不足之处，还望诸位包涵指正。