简介：

简介：摘要目的探讨不同手术方式治疗根骨骨折效果之优劣。方法采用单纯闭合复位斯氏针内固定术与切开复位+植骨钢板内固定术治疗根骨骨折48例。结果48例手术后均获随访，时间6～48个月，平均12.2个月。骨折全部愈合。斯氏针内固定术31例，优8例，良14例，差9例，优良率70.9％，钢板内固定术17例，优12例，良4例，差1例，优良率94.1％。术后并发症斯氏针内固定者无感染及皮肤坏死发生。钢板内固定者，切口延迟愈合2例，其中1例刀口部分裂开，2个月愈合，无皮肤坏死及感染发生。结论对严重粉碎性跟骨切开复位并一期植骨是治疗的首选方法。

简介：摘要目的探讨骨巨细胞瘤的临床特征及影像表现。方法回顾性分析24例骨巨细胞瘤的临床及x线表现。结果24例中股骨10例、胫腓骨3例、髌骨1例、颈椎1例、髂骨3例、骶骨1例、桡骨3例、肱骨2例。全部有不同程度的疼痛，局部压痛。大多数患者有外伤史。结论通过分析骨巨细胞瘤患者的临床表现与x线征象，总结出对骨巨细胞瘤的诊断要点。偏心性的膨胀性骨质缺损区，粗细不等的骨小梁呈“肥皂泡”样改变是骨巨细胞瘤的x线典型特征。

简介：摘要目的探讨视频健康教育在骨外科围手术期患者中的应用效果。方法制作骨外科围手术期护理健康教育的视频，如入院健康教育、入院期间护理安全、术前健康教育、术后健康教育及出院指导等。实验组随机选100例，除进行原有传统健康教育外，还组织观看健康教育视频。对照组100例，采用原有传统方法（即护士个别指导、宣传手册、宣传展板、集体讲课）进行健康教育。结果实验组患者对健康教育内容掌握情况明显高于对照组，而且实验组患者对护士的满意度也明显高于对照组。结论视频健康教育调动了患者接受健康教育的兴趣，保证健康教育内容传递的准确性，提高了护理健康教育的有效性，消除或减少了影响术后康复的危险因素，提高了患者的满意度，使患者在治疗和护理中有效地配合、顺利度过围手术期。

简介：

简介：摘要目的探讨经伤椎椎弓根植骨内固定治疗胸腰椎骨折的疗效。方法对48例胸腰椎爆裂性骨折均采用经伤椎椎弓根植骨内固定手术治疗。结果本组获随访12-48个月，内固定取出（37例）后胸腰椎屈伸活动正常，伤椎与相邻椎间无明显不稳；末次随访伤椎高度及伤椎后凸角有明显改善（p<0.01）。

简介：摘要目的探讨螺旋CT及其MPR多平面建功能在鼻骨骨折诊断中的临床应用价值。

简介：摘要媒体技术背景下给职工思想政治教育带来新的机遇和挑战，积极推进思想政治工作进网络，提高思想教育工作者运用新媒体技术的能力，努力提高职工的新媒体素养，健全新媒体信息监控和管理机制，组织开展丰富多彩的新媒体技术文化教育活动。

简介：摘要随着计算机网络的迅速普及，老师的讲授显然跟不上学生对于知识的需要，单调的教学手段也激发不了学生学习的兴趣。市场营销的教学模式也不例外，本文从信息化社会对学习的要求出发，来探讨如何在市场营销教学中加强研究性学习，并进一步对现代网络环境下的开展研究性学习的策略进行了探讨。

简介：摘要笔者对新课程背景下的化学教学体会予以阐述。

简介：摘要语文教学主要任务是让学生学习语文，获得运用语文的能力，这一能力的获得主要靠语文实践，而朗读是一项最基本、最经常的训练。

简介：摘要从狭义角度来看，生态补偿是指生态系统服务功能的受益者向生态系统服务功能的提供者支付费用。这也与目前国际上通用的生态补偿涵义一致。笔者认为，把生态补偿仅仅界定为这一经济概念是远远不够的，还应该从政治、生态、法理等多角度对生态补偿进行广义的界定，使之成为一个全面系统的广义概念。在法治理念不断深入人心的背景下，尤其是要突出其法学内涵，唯有如此，才能更好地发展落实生态补偿。

简介：摘要随着中国改革开放的深入和市场经济的发展，市场调节机制在环境保护中的作用日益突出，环保市场化也随之成为学界所关注的焦点。本文以环保市场化为背景，主要考察政府对于环境保护的责任，探讨政府在环境保护市场化下的责任是如何形成和明确的，希望对完善我国政府对环境保护的责任发展有很好的借鉴作用。基于对此问题的思考，作者认为政府应当做好其作为“公共服务人”的角色，从公众的切实利益出发来引导和教育公众积极的参与环境保护。

简介：摘要目的评价内窥镜下对食道高危异物取出术的应用价值。

简介：摘要随着课程改革与信息化的进程，小学数学教学方法也面临着一些困惑与问题，如何将小学数学教学与现实环境与条件联系起来，这就是本文所要讨论的问题。

简介：摘要以下是针对新课程下高中诗鉴赏以及教学现状、加强高中诗鉴赏教学的策略对新课程下的高中诗鉴赏教学进行分析和探讨。

简介：

简介：摘要随着新课改的推进，新课程理念越来越受到教师的重视。本文主要从教学设计、影响教学的因素和教学的特点等方面来对新课程理念下高中物理教学进行探究。

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简介：摘要中国自进入90年代以来经济得到飞速发展，而中国的教育现状却与时代要求反差极大固有的知识本位与学科本位没有得到根本转变，产生危害严重。传统应试教育势力强大，素质教育不能得到真正落实。课程改革的目的，意在实现课程功能的转变，密切课程内容与时代生活的联系，改善学生的学习方式，树立学生的学生观，知识观，发展观与主动性。