简介:摘要古人云,“读书破万卷,下笔如有神”,这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。《语文课程标准》上写道“阅读是收集信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程”。阅读与写作既有相对独立性,又有密切联系。可以说,没有阅读就没有写作,阅读是写作的基础,而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。阅读与写作之间有着密不可分的关系。中年段习作的重点是“兴趣”、“习惯”。让学生有兴趣、会观察,写清楚、初运用。因此,我们要注重激发兴趣;注重写的指导;注重读写结合。重视阅读与写作的有机结合,找到两者的结合点,用写作来促进阅读,使阅读为写作服务。
简介:摘要在小学低段语文教学中,引导学生进行写话训练是重要的教学内容之一。模仿是孩子的本性,自古大作家大诗人开始写文作诗时,均是从模仿前人开始。在小学低年级教材中,很多文章都是文质兼美、优美生动,是利于仿写的优秀文章。
简介:摘要根据《英语课程标准》的相关要求在语言运用能力当中,语言技能是其中的关键构成,其中既包含听说,也包含读写方面的技能以及综合运用。对于前两项来说,主要偏向于理解方面,对于后两项技能则属于表达方面。这部分技能在语言学习的过程中会相互影响以及相互作用。一般而言,学生们都能够有效应付听、说、读这三项技能的学习,但一旦涉及写,学生们如同谈虎色变。小学生非常害怕写作文,不知道该怎样写,甚至不存在想写的意愿。对于这样的情况,首先,教师应当深入分析学生的典型心理特征,同时结合教材内容,探寻有效的教学策略,有助于提升学生对于写作的兴趣。那么在当前的教学实践中,究竟应该采用怎样的方式才可以帮助小学生提升英语写作的高效性呢?
简介:摘要根据《英语课程标准》中的相关要求在语言运用能力当中,语言技能是其中的关键构成,其中既包含听说,也包含读写方面的技能以及综合运用。对于前两项来说,主要偏向于理解方面,对于后两项技能则属于表达方面。这部分技能在语言学习的过程中会相互影响以及相互作用。一般而言,学生们都能够有效应付听、说、读这三项技能的学习,但一旦涉及写,学生们如同谈虎色变。小学生非常害怕写作文,不知道该怎样写,甚至不存在想写的意愿。对于这样的情况,首先,教师应当深入分析学生的典型心理特征,同时结合教材内容,探寻有效的教学策略,有助于提升学生对于写作的兴趣。那么在当前的教学实践中,究竟应该采用怎样的方式才可以帮助小学生提升英语写作的高效性呢?
简介:摘要儿童的思维是以形象思维为主的,模仿是儿童的天性,是创作的基础。借“仿”领“写”,为孩子的写作铺好台阶、架好桥梁,有效降低学生写作的难度,是引导学生作文入门行之有效的重要途径和训练形式。笔者在教学中总结了三种策略一、仿句子,写优美的语言;二、仿片段,写清晰的条理;三、仿篇章,写分明的结构。
简介:摘要新课程实施以来,小学语文课堂上学生动笔练习逐渐被忽视,没有了自主学习、独立思考的时间,课堂上看着非常“活跃”“热闹”。审视这种语文教学,种种现状引起我们的担忧这样的课堂有效吗?这样的课堂减负了吗?这样的课堂有利于学生的发展吗?因此,重视语文课堂练习的设计,提高其有效性,就显得尤为重要了。这就要求教师根据教学内容,及时有效地精心设计课堂练习,精讲多练,让每一位学生都有动脑、动手、动口的机会。本文着重从围绕目标,确定练习;形式多样,提高兴趣;突出重点,突破难点;难易分层,自主选择这几方面来阐述如何优化语文课堂练习设计,提高课堂教学效率。
简介:摘要看图写话要有认识能力、形象思维能力、想象能力还要学会如何表达事物的能力。对于低年级的小学生来说看图写话是为以后写好作文打基础,看图写话是作文最初步的训练。小学生对于看图写话只停留在对画面的简单阐述,写出来的语言干巴巴。看图写话既要有认识能力、形象思维能力、想象能力还要学会如何表达事物的能力。
简介:摘要发展思维能力为提升学生语文素养提供重要支持。对于在习作上刚刚起步的三年级学生来说,依托合适的文本,抓住合适的要素进行段落的仿写、结构的临摹,能提升学生的思维水平,有助于语文素养的落地。