简介：摘要口算是中低年级数学教学的重要内容，是基本的数学能力。所以中低年级教师应该重视口算训练，培养学生的计算技能。那么如何使中低年级学生又快又对地进行口算呢？

简介：在解决问题的时候,我们常常要用到一个很重要的工具——画图,这是大家的共识。画什么样的图呢？可以是直观图、示意图、集合图（韦恩图）、草图,也可以是线段图等。本文试就线段图在日常教学中的画法引领做一例谈,期望能够抛砖引玉,得到各位专家的指点。

简介：不少初中学生认为，学英语难就难在记单词。如何指导学生掌握好学单词和记单词的方法，突破词汇难关是英语教学的重点。本文根据笔者多年的教学实践，就如何指导学生学习英语单词，从而让学生掌握学习单词和记忆单词的方法等做了一些探讨。关键词初中低年级；词汇教学；教师；学生七年级学生在开始学英语时，往往感到很“新奇、有趣”，学习的积极性很高，学习兴趣非常浓厚。但随着单词量的增加，课文难度的加深，他们便发觉学习英语不再是一件容易的事。学生感到最困难的是记单词，平时他们把大量的时间都放在记单词上，为了能准确地记住英语单词的读音，有的学生采用了汉字注音方法，而汉字中又没有完全与英语发音相同的字，这样会造成单词读音的不准确，拼写单词也只能靠死记硬背。学生好不容易把单词记住了，可过了几天很快又遗忘了。渐渐地，他们对学习英语感到厌烦，学习兴趣也逐渐降低。特别是初中新教材，要求学生掌握的词汇量增加了，难度加大了。作为英语教师，我们应该有步骤、有计划地指导初中低年级学生学习英语单词，让学生掌握正确的记忆单词的方法。下面，笔者谈谈自己在教学实践中的一些做法一、教学生学会用音标去拼读和拼写单词词的读音和拼写是词汇教学中最基本的方法。为了使学生尽快地掌握正确的学习和记忆单词的方法，在学习完二十六个字母后，笔者就提前教学生学习音标，告诉他们英语字母和单词的读音是用音标拼读出来的，让学生根据辅音音素与元音音素相拼的方法去拼读字母和单词。随着学生词汇量的增加，教他们学习读音规则，如五个元音字母在开音节、闭音节中的发音，元音字母组合、辅音字母组合的发音、教他们按照拼读规则去拼读单词、记忆单词，并配备一定量的符合读音规则的单词，让学生自己去注音标和拼读、拼写单词，使他们掌握拼读规则，培养他们独立拼词、读词和记词的能力。二、用直观手段教单词根据初中低年级学生好学、好动、好新、好问、好模仿的年龄特征，在单词教学中利用实物、图片、模型、动作、表情等直观手段进行单词教学，生动形象，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性、激发他们的学习兴趣；可以使单词直接与实物联系起来，便于学生接受和记忆，也有利于培养学生运用外语的思维能力。例如，在教有关颜色的单词时，笔者利用一盒彩色笔来教black，red，orange，blue，green，yellow...，然后再利用一些不同颜色花朵的图片、衣服图片等实物让学生进行反复的练习，这样学生对所学习的英语单词印象较深，学得快也记得牢。三、在具体情景中利用句型教单词要使学生深刻地理解和掌握单词的意义与用法，在教学过程中把单词教学与句型教学紧密结合，在新句型中练习旧单词的用法，在旧句型中练习新单词的用法，特别要注意词的意义与用法的对比教学。例如，在学习“have”这个词的用法时，笔者先用“therebe”这个词来复习学过的句型，在复习这个句型时，引出本节课要学习的新单词，再引入“have”这个新单词，然后再用“have”来造句，运用“have”来进行句型练习，反复操练新单词，最后让学生自己分析、比较、归纳“therebe”与“have”的用法。有些英语单词，如果用单一教法进行教学，就会显得比较单调、乏味，学生难以接受，即使接受了，也很容易遗忘，但放在具体的情景中去教学，效果就不一样。例如在学习Lesson45，Book1时，出现单词light、clock、kite等，笔者先用图片来进行单词教学，然后再放在具体的情景中反复操练，问学生Whatcanyouseeinyourclassroom/bedroom/sittingroom...?这样，学生就会联系实际来进行回答。低年级学生中，有些特别爱表现，在这样的情景中，他们积极举手，抢着回答，课堂气氛异常活跃、轻松，教学效果也很好。在具体情景中教学单词，不仅有助于理解词义，而且有助于学生在交际中恰当地使用所学到的单词，充分体现了外语教学的交际性。四、利用归类法来教单词归类法就是将单词按某一性质或特征进行归类，使之条理化、系统化，利用分类法来教单词，学生更容易接受并记忆深刻，是强化记忆词汇的一种好方法。平时在教单词时，如果学到某一个单词，可以运用归类法来联系记忆其他单词，笔者就经常使用归类法来让学生学习和记忆单词，效果很好。归类法有很多，就名词来说，就可以按下列方法进行归类1.家庭成员father，mother，grandfather，grandmother，brother，sister，son，daughter，uncle，aunt，cousin…2.表示职业方面teacher，worker，farmer，driver，doctor，nurse，soldier，artist，singer，dancer…3.人体部位head，face，nose，eye，mouth，ear，hand，finger，leg，foot，toe，stomach，back，chest，heart，tooth…4.交通工具bike，bus，car，jeep，truck，plane，taxi…5.动物名词animal，elephant，tiger，monkey，panda，wolf，horse…6.学习用品Book，pen，pencil，notebook，ruler…7.水果fruit，apple，orange，pear，grape，peach…8.食物Food，bread，cake，pie，rice，dumpling，fish，meat…9.表示时间的名词Year，month，week，day，hour，minute，second，SundayMonday，Tuesday，spring，summer，autumn，winter，January，February…五、通过词的音形、结构等联系来记单词英语单词中，由于单词的基本构词成分是有限的，无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词都与其他单词有着千丝万缕的联系。因此，在单词教学中，笔者向学生讲授了英语单词的联系性，使学生了解和掌握英语单词在各方面的变化和转化规律，化机械记忆为理解记忆，引导学生找出新单词与旧单词在音、形、义、结构上的联系，讲授同音异形词、反义词、复合词、基数词转为序数词、名词转为形容词、形容词转为副词等等英语构词的基本知识。这样，学生不但可以较快地记住新单词，而且还能巩固旧单词，起到了举一反三的作用。例如1．形音上的联系Five—fine—find;right—light—night—bright;an—and—hand;he—her—here—there—where。2．结构上的联Luck—lucky—luckily;Care—careful—carefully。3.同音异形词no—know;for—four;to--two--too。4.反义词full—empty;happy—sad(unhappy)5.同义词want—wouldlike;glad—happy—pleased;present—gift;holdon—waitamoment;child—kid。6.动词+er/or→名词work—worker;teach—teacher;farm—farmer;visit—visitor等。名词+y/ful→形容词sun—sunny；cloud—cloudy；use—useful；help—helpful等。8.形容词+ly→副词loud—loudlyslow—slowlyhappy—happily等。笔者认为，初中低年级学生如果能掌握了学习单词这一关，有利于防止初中学生过早地出现两极分化，对他们以后的英语学习能起到关键的作用。对于教师本人而言，也为自己今后的教学减轻了很多负担。总之，要让学生尽快地掌握学习和记忆单词的方法，教师从一开始就必须从这方面多下工夫。词汇教学的方法是多种多样的，教师要不断地讲授学习词汇的方法，引导学生在词汇的规律上狠下工夫，提高词汇学习效率。

简介：

简介：节奏是音乐生命力的源泉，节奏感是音乐能力的重要组成部分。节奏学习能够让学生更好地感受、理解音乐，并学会表达音乐。因此在小学音乐课堂教学中，我结合低年级学生的年龄特点和实际水平，从培养其节奏感入手，在教学中对学生加强节奏训练，以激发学生内心潜在的音乐敏感，把节奏训练渗入每一堂音乐课中。

简介：摘要迅速并准确的计算能力是低年级小学生应该具备的能力之一，但是小学中低年级学生计算错误的现象却屡见不鲜。造成这种现象的原因除了对有关的数学概念掌握不好之外，最主要的还是小学生粗心或者基础薄弱等原因，那么本文就这些原因以及如何应对展开了讨论。

简介：摘要在小学语文教学中，“听、说、读、写”能力的培养有其特殊的地位。听、说、读、写能力对每个人都是必不可少的。语文教学对这方面能力的综合培养显得尤为重要，它们不仅仅关系到学生语文水平能力的提高，甚至影响到以后的社会生活。小学语文教师在进行语文教学中要加强对学生“听、说、读、写”综合能力的训练，努力提高学生这几项基本能力。