简介：

简介：摘要本文主要通过对现阶段小学数学合作年学习中存在的问题进行分析，来探讨提高小学数学互助合作学习水平的有效措施，以提高小学数学教学水平。据此，有利于提高学生的数学学习兴趣，培养学生的合作精神，增强学生的集体意识，以满足素质教育改革的要求，适应当今社会对小学数学教育所提出的新要求，从而实现小学数学教学效益最大化。

简介：摘要合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。本篇文章针对初中数学中的合作学习做了基本阐述。

简介：摘要随着课程改革的进一步开展，我们的教学中必须更加注重学生互助合作精神的培养，本文从转变观念，更新教法、成立学习小组、选拔优秀组长，明确分工、科学安排活动时机、优化小组管理，提高活动效率等几方面进行了探究。

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简介：摘要：根据新课改的要求，教师在课堂教学中应该逐渐“放权”给学生，让学生在学习中更有参与意识和参与感。学生是课堂的主体，初中作为承上启下的教学阶段，更应该具备培养学生团队合作精神和创新思维的重要精神信念。对于生物学科，也是一门需要学生亲自实践的学科。

简介：摘要：本文介绍了一种面向幼儿的教育方法，该方法通过有趣的游戏活动，让家庭和幼儿园共同促进幼儿综合能力的发展。本文阐述了游戏在教育中的价值，并讨论了家园共育合作游戏教育的方法。通过这些方法的实施可以确保幼儿能够在乐趣中快乐学习、全面成长。然而，在实施过程中需要注意家长的参与程度和游戏难度的平衡。该方法将为幼儿教育提供一种新颖的途径，鼓励幼儿在愉快的氛围中全面发展。

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简介：合作学习的主要代表人物约翰·霍普金斯大学的斯莱文教授认为：“合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的教学技术．”合作学习根据侧重点不同，有不同的模式，如：互助合作学习模式、分层合作学习模式、自主合作学习模式、建构合作学习模式等．

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简介：摘要互助合作学习在高中英语教学中的应用符合新课程的要求，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，有利于建立新型的师生关系和融洽的同学关系。合作学习还可以培养学生发现问题、解决问题的能力，用英语思考、用英语交际的能力，自学英语的能力和合作能力。因此，在高中英语课堂教学中，应该大力提倡合作学习的教学模式，从而不断的提高学生的英语学习效率。

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简介：全日制义务教育课程标准指出,合作学习＂有利于在互动中提高学习的效率,有利于培养合作意识和团队精神＂,能使学生＂善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享＂。在教学中开展小组合作学习,可以大大调动学生的学习参与意识,从而将教师的要求转化为学生的内在要求,将教学目标转化为学生的内动力,将学生由被动地位转化为主体地位,有效调动课堂教学气氛,提高教学质量。

简介：【摘 要】 随着教育事业的蓬勃发展，许多新的教育思想和教育理念都走进了教育界，但是对于中学 学生而言，进行精准目标、分层合作教学模式势在必行。学科之间的 不同，有着极为明显的独特性，既需要教师像教授语言一样展开教学，又需要教师对知识点和目标进行细化。且学生间的 学习还会因为各自天赋的不同而有所差异，因此在教学中， 教师很有必要对教学目标进行细化，展开分层教学。该文将以“精准目标、分层合作”为主题，对在中学 教学中展开分层合作教学进行分析 。  　　【关键词】 设立目标；研制内容；遴选策略；尊重差异  　　　传统的班级授课模式统一大纲、统一要求、统一进度、方法单一。学习能力强的中学 生觉得上课内容简单，没有学习的必要 ;学习能力差的中学 生觉得学习异常吃力，跟不上上课的节奏，不能消化吸收课堂内容。这种教与学的模式存在很大的弊端，不能因人而异、因材施教，教学效率不高。采用分层教学与合作学习相结合的方法，探讨分层教学与合作学习相结合教学模式对提升学生学习兴趣，培养学生自主学习能力很有意义。教师建立分层教学，合作学习的课堂教学模式，化被动接受知识为主动探索知识，从而切实提高学生学习成绩。对于不同的中学 生而言，学习的难度有所不同。加之当前中学 生学习知识 的渠道不断增加，网络学习、外教、补习班等，都为中学 生学习提供了便利。然越是这样，中学 生有些 成绩之间的差距也会 越来越大。一些不进行课外学习的学生，和经常在课外学习的学生会有很大差别。这时候教师再按照统一的教学进度、方式、目标展开中学 学科 教学，显然不会有很好的教学效果。因此中学 教师很有必要根据不同水平的学生，将教学目标进行精准化的细化，通过分层合作的方式，提升中学 生的学科 水平。 学生是课堂教学的对象，更是教学的主体。课堂教学的目标制定、内容研制、教学策略的选择，都应该围绕着学生这一维度展开。由于学生自身的生活经历、阅读积累以及思维方式等都存在较大差异。从这个理念来看，阅读教学应该充分考量学生的内在差异，展开差异性教学，这是提升和铸造高效课堂的坚实基础。  　　一、根据不同差异，分层设立教学目标  　　在课堂教学 中，教学目标是引领学生进行深度学科 学习的重要纲领，只有目标研制准确了，其他的教学内容才能沿着正确的方向不断朝前发展。但是对于不同层次的学生来说，阅读教学课堂目标的制定就应该从不同的学生入手。  　 　　二、　中学学科 教学“精准目标，分层合作”教学模式的作用  　　　在中学学科 中将教学目标细化，展开分层合作教学，对提升中学 生学科 学科核心素养意义巨大。第一，根据不同层次的学生制定不同的目标，有助于中学 生更好地达成学习目标，树立学习学科 的自信心。对于学科 水平较差的学生而言，简单的学科 知识有助于激励他们不断学习学科 ，对自己产生信心。对学科 成绩好的学生而言，较难的学科 知识能激发他们的求知欲，随着不断学会更多新的知识，他们的自信心会更强。第二，对于学科 水平较高的中学 生而言，其能够学习到更多的新知识，接触更多和学科 相关的文化，不用浪费时间重复学习已经学过的知识点。对学科 水平较差的中学 生而言，其则能更好地稳固学科 基础，稳健提升成绩，不会出现跟不上教学进度的问题。第三，同一层次的学生目标一致，能够相互体谅，更好地展开合作，更利于中学 生进入到更高的学习层次。简而言之，无论是从学生内心的情感，还是从学科 教学质量上，对中学 生进行分层，制定精确的教学目标，使同一层次的学生相互合作，对中学学科 教学有效性的提升都作用巨大。 上海师范大学王荣生教授曾经说过：没有适切的教学内容，任何教学策略和教学技艺都无济于事。学科 教学的核心要素在学科 教学中首先应该关注的不仅是怎么教，还在于教什么，只有真正研制出最合适的教学内容，才能保障学科 课堂教学的高效性。而在体现差异性教学的过程中，根据学生不同的学习能力、不同的学习兴趣，我们就可以研制出不同的教学内容，从而契合更多学生的学习需要，促进全体学生的内在发展。  　　教学内容的不同决定了教学策略和教学基本定位的不同。在这一案例中，教师针对课文内容的丰富性，让孩子自主选择学习的内容。这里必须要强调的是，学生对内容的选择并不是放任自流的，而是需要教师对学生的内容选择进行整体性的把控，根据孩子内在的认知特点，尤其要关注孩子自身所表现出来的不同能力、不同水平和不同基础，展开富有针对性的教学内容的演示，才能让不同层次的孩子在教学内容的浸润之下获得最长久的发展。  　　三、根据不同差异，遴选不同的教学策略  　　在学科 教学过程当中，对学生学习质量影响最为深远的就是作者所采用的教学策略。根据不同学生的认知能力，教师就可以采用完全不同的教学策略，引领学生在原有的认知基础上获得不同程度的发展和提升。因此，面对学生认知能力的差异和原始经验的不同，教师可以采用不同的策略展开教学，从而使得每一个孩子都能获得长足的进步。  　　 　　　根据中学 生不同的学科 水平，对教学目标进行精准化的细分展开分层合作教学，是一项较为浩大的工程。中学学科 教师需要从始至终始终贯彻这种理念展开教学，否则就没有意义。教师应该充分利用好游戏教学模式、微课教学模式，并在课上课下同时展开分层合作教学，才能真正发挥分层合作教学的作用。 作为课堂教学的主体，从学生的基本学情出发考量差异现象，教师应该有深入而通透的把握，只有真正了解了学生的实际状况，我们的教学才能做到有的放矢，真正铸造高效的学科 课堂教学。 

简介：摘要：在初中数学中，因为学习难度较大，有些学生无法理解数学概念和理论知识，难以灵活运用数学知识，使得多数学生出现了畏难情绪，不利于学生个人主观能动性的发挥。合作学习是以团队为核心展开研究探讨的学习模式，可强化初中生个人社交技能，营造和谐、愉悦的学习氛围，改变学生以往单打独斗的学习模式，拓宽学生个人认知视野。教师应强化合作学习有效性，引导学生以高效的方式开展合作，在合作中分析问题、解决问题，促进学生核心素养的形成。

简介：股份合作制是我国经济体制改革中出现的一种新的企业组织形式，即“政治创新”中出现的企业制度创新，无论是初期的大体均衡持股，还是近期的经营者持大股，只要是内部职工基本上人人持股，都应属于广义的股份合作制范畴。由于股份合作制存在的限制生产要素自由流动的缺陷，必然会推动它进行新一轮的创新。

简介：【摘要】互助合作学习既是学生有效学习活动的重要形式之一，又是培养和树立良好集体观念的重要载体。初中数学教师在教学中要适时引导、指导学生开展有效学习活动，以促进和提升学生集体观念的有效养成和树立。学生作为学习活动的主体，开展的探知新知、解决问题活动，实际是群体力量下的团队活动。笔者根据新课标要求，结合教学实践经验，从创设有效合作教学情境，激发学生开展互助合作学习的兴趣；重视学习方法要领的传授，让学生掌握正确的学习方法；强化互助合作活动指导，培养学生养成良好互助合作学习习惯。三个方面对初中数学教学中如何开展互助合作学习进行了简单的探讨：

简介：【摘要】互助合作学习既是学生有效学习活动的重要形式之一，又是培养和树立良好集体观念的重要载体。初中数学教师在教学中要适时引导、指导学生开展有效学习活动，以促进和提升学生集体观念的有效养成和树立。学生作为学习活动的主体，开展的探知新知、解决问题活动，实际是群体力量下的团队活动。笔者根据新课标要求，结合教学实践经验，从创设有效合作教学情境，激发学生开展互助合作学习的兴趣；重视学习方法要领的传授，让学生掌握正确的学习方法；强化互助合作活动指导，培养学生养成良好互助合作学习习惯。三个方面对初中数学教学中如何开展互助合作学习进行了简单的探讨：