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简介：一、关于差生的涵义本文所谓差生,是指学业和操行均落后于一般学生的学生,或称后进生,或称适应欠佳问题学生,或指有偏差行为或偏差行为较多学生。这种学生约占学生总数的6-10%。二、研究差生的心理与教育的意义、目的(一)理论上的意义1、可丰富教育学、心理学中对个别差异的认识与研究。个别差异具有普遍性,心理的个别差异更加明显、更加突出。对教育和教学中差生的心理特点与教育的研究,可丰富、充实教育学和心理学以及哲学中对个别差异的认识与研究。2、有助于探索人的心理活动和成才的共同规律。人的心理活动既有其共同性的一面,也有各人特殊性的一面。而共同性即寓于特殊性之中。研究差生的心理和教育的特

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简介：高职订单学生具有鲜明的职业心理特征,区别于其他大学生。在订单培养过程中出现的盲从功利、攀比嫉妒、孤傲消极、失落浮躁等职业心理问题,成为影响高职订单人才培养质量的重要因素。加强订单学生的职业心理健康教育,充分利用政府、企业、学校等合作资源,共同努力,协同推进订单学生的职业心理教育,促进高职订单学生心理健康成长。

简介：<正>高等学校的主要任务是培养德智体全而发展的人才。德育在人才培养中占有领先的地位。加强道德品质教育是促进学生德育发展的重要途径。对当代大学生各方面的特点尤其是心理特点进行专门研究,可以增强道德教育的针对性,减少盲目性,对促进学校思想政治工作科学化具有重要意义。根据心理学研究的分类,人的各种心理活动及其特点统称为心理现象。心理现象又分为心理过程和个性心理特征两部分。关于心理过程,又可分为认识活动和意向活动。前者包括感知、记忆、想象、思维等,是人对客观事物的反映活动,后者包括动机、情绪、情感等,是人对客观事物的对待活动。大学生的心理过程,主要有以下特点:

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简介：<正>大学新生系指高校一年级非留级的学生。与老生相比,新生在心理上有许多不同的特点,抓住这个特点,并有针对性地开展新生教育活动,在整个大学学生思想政治教育中具有举足轻重的作用。一、大学新生的心理特点大学新生的心理是在他们尚未完全成熟的生理、心

简介：本文由高职院校新生面临的心理转折点出发，从同年龄段大学生的心理特点、中学教育留下的特点、高职院校学生的心理特点几方面综合论述了高职院校新生的心理特点。

简介：摘要：近年来，我国的大部分中职学校都存在校园暴力，导致这些校园暴力事件产生的主要原因都是由于中职学生的心理问题。很多中职学生由于缺乏良好的家庭教育和正确引导，存在压抑、厌学、自闭、性格缺陷等较为严重的心理问题。这就意味着目前我国的中职教育存在着严峻的挑战。因此，为了让中职学生能够养成积极乐观的良好精神品质和强大的心理素质，也为了中职学校更好地进行管理工作，中职学校必须要重视对学生的心理健康教育，要在对学生的专业教育中渗透心理健康教育，为学生排解心理压力，给学生营造良好的学习环境，让学生健康地成长，快乐地学习。

简介：摘要：高职院校作为培养高质量复合型技能人才的重要场所，良好的心理健康教育有助于高职学生素质的全面发展。因此，在实际教育过程中要充分结合高职学生的心理特点，结合学生的心理需求来开展教育，切实提高学生的专业素养，使之成为社会的可用之才。基于此，本文重点探讨高职学生的心理特点及相应的教育对策，以期提高学生职业心理素质，养成良好的价值观念，为高职院校的心理健康教育工作的开展提高参考。

简介：摘要：学困生是每个中学都存在的一种特殊群体，他们往往学习成绩较差，在校内的各项成绩都不优秀，且大多有些不良习惯，缺乏了上进心。国内的不少教育专家已经在各个领域对学困生进行了研究与调查，希望针对此类孩子提供一个合理的教育措施，以促使他们能产生学习积极性，调动他们的知识潜力,让他们由学困生转变为优秀学生。本文重点分析学困生的心理特点，产生根源以及针对学困生的合理教育措施等进行了研究，希望培养他们的学习积极性。

简介：本文选取上海市闸北区北站幼儿园和普陀区白玉新村幼儿园各20名大班幼儿（年龄跨度为6．5±0．16岁）为研究对象，分为国际象棋组和普通组。采用瑞文标准测验以及自编题目进行测试及访谈。结果表明：1．参加国际象棋活动的幼儿在图形推理能力、空间知觉能力、数字推理能力、言语描述以及自制力方面，要优于普通组幼儿；2．国际象棋教育活动形式多样化，“教棋育人”符合幼儿的心理特点，有利于幼儿认知和个性的发展。

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简介：<正>在这个日新月异的社会,已经不能用"单纯""幼稚"这样的词语来评价学生了。对于这些思想前卫、情感丰富的当代学生,教育工作者应该怎样进行教育和管理呢?笔者认为,了解学生心理特点,用心揣摩学生的身心发展规律,对症下药,才能做好教育管理工作。一、与学生交友,打开封闭学生的心灵之锁当代学生的独立性很强,自己的心里话不会轻易表露出

简介：摘要随着经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力离开家乡，来到了城市，他们没有时间照顾自己子女的学习和生活。儿童时期是身体生长发育最旺盛、心理变化发展最快，也是人格、态度、心理健康等形成的关键时期，而父母长期的缺位和隔代抚养的局限性使留守儿童在认知、情感、道德、个性等发展的关键期得不到正常的呵护和教育，从而造成心理发展上的缺陷。本文通过分析农村留守儿童的心理特点，提出了相应的对策，促进留守儿童的学习与健康成长。