简介：摘要在课改的今天，生物教学面临双重压力课堂的趣味性和知识的传授性。传统的“生物八股”式满堂灌输，使学生兴味索然、思维抑制，在课后经常出现“荒漠现象”，对此，教师责怪学生不爱学，学生埋怨教师不行。如何走出这一生物教学的误区呢？为了取得最佳教学效果，教师要利用互助式学习，让学生在一起学习和探讨。通过集体智慧的充分发挥、互助学习，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以从同伴身上获取知识，使所有学生的学习效果最佳化。下面浅谈本人对互助式学习在生物教学方面的应用和影响的认识。

简介：选择题是当前高考理综试卷中的一个固定题型，分值较高（共30分），因此，选择题得分的高低将直接影响学生的考试成绩。纵观近几年考生的答题情况，我们不难发现，考生在选择题上失分的现象比较多。下面结合高考试题来分析一些常见的错误，并提出一些对策，以期能够起到抛砖引玉之功效。

简介：生物学核心概念是构成生物学科的基本框架,在中学生物学教学过程中当属重中之重。围绕生物膜系统核心概念,以引导学生构建知识体系、提高生物科学素养为目标,阐述中学生物学核心概念分析的教学策略。

简介：试卷分析是教学反馈的重要环节,剖析答卷情况了解学生对考查内容的掌握程度,发现学生知识水准与教师教学策略之间的差异,以便查找问题提出对策.分析了2015年福建省质检理综生物试卷的结构与特点,并基于大样本成绩统计数据,对各试题知识点难度进行聚类分析,指出复习难点所在,旨在为高三毕业班生物有效复习提供可靠依据.

简介：通过对美国高中生物教材与我国人教版高中生物教材在前言的差异进行对比研究，从而引发对教材设计的思考，为我国高中生物教材改革提供借鉴。

简介：《中国教育改革和发展纲要》明确指出，要积极引导学生参与课堂教学，促进学生的思维发展。这就要求在课堂教学实践中教师彻底转变“教师教、学生学”的教学观念和模式，建立以学生为主体，师生共同参与的课堂教学形式。同样，在高中物理教学中也是这样，教师要想提高学生在物理课堂上的学习效率，就要提高学生主体的参与度，争取让所有学生都积极主动地参与到高中物理的学习当中。

简介：来不及躲避的几个少年。不幸被外星生物掳掠!在他们被带离地球前，你还有下列营救同伴的机会——

简介：摘要在初中教育阶段，生物学科作为基础课程之一，其主要教学目的在于帮助学生认识和掌握生活中的生物知识、环境知识和健康知识等，认识生命活动规律和人体本身等知识，其主要特点就是认识生命现象。笔者主要针对目前初中生物教学中的困境进行具体分析，并且制定部分有效对策，希望能够帮助初中生物教学走出困境。

简介：依据《普通高中生物课程标准(实验)》中的新课程理念,可以将提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系等作为新课程教材使用的指导思想。教材中的"资料分析"栏目把知识、彩图、观察、思考与分析融为一体,促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学

简介：随着新课改的贯彻执行,各地生物课程也进行了一定程度的改革.教师在生物教学过程中,不仅要引导学生加强理论知识的学习,还应引导学生准确把握实验基本技能,促进学生生物技能全面发展.生物课程作为一门比较复杂的难以掌握的课程,教师在教学过程中面临较多的难题,需要不断地调动学生的积极性以提高课堂学习整体效率.新课程下中学生物教学既可能是一种机遇,也可能是一种挑战.

简介：初高中生物教学的现状，不仅仅是教学层面上知识的增补与复习的问题，而且是如何深入认识传统教育理论中的合理内核与学生获得知识的主动建构理论在高中生物教育上的实践问题。怎样把握教学中的知识等的衔接，以免出现初高中教学脱节状况，这就需要教师不但要熟悉初高中教材，而且需要分析教材，从中找到解决教学中的知识脱节问题。

简介：

简介：1.运用类比进行实验教学。高中生物学中许多实验存在着关联,例如有关物质的鉴定等。不过学生对于实验的设计感不强,教师可以借助已有的实验,通过类比设计有效地帮助学生解决新问题。

简介：

简介：生物电的发现所有生物都有生物电现象,生物电是指生命过程中产生的电流或电压。首先发现生物电的是一位意大利的生物学家伽伐尼。1780年11月某天他偶然发现,当金属刀的刀尖碰到被解剖的青蛙腿外露的神经时,蛙腿会发生抽搐现象,这是什么原因呢？几年后,在伦敦的博物馆,他看到了展示的＂电鳗＂,当人用两只手同时接触这种鱼的头部和尾部时,会产生一种被电麻的感觉．这说明“电鳗”能放电，于是他立刻想到蛙腿的抽搐，难道青蛙体内也存在着一种生物电吗？

简介：新课程改革已进行了十年，我们大量的教育工作者和一线教师无论在理念和实际教学中已经有了较大的转变，和过去许多年的“应试教育”相比，我们更重视了对学生的全面培养．不过，在提倡素质教育，重视大幅度提高教育质量的今天，我们的物理教学仍然存在一些问题，学生的物理学习也存在这样或那样的障碍．这些障碍可能是心理原因，可能是学习方法和思维的原因，也可能是知识背景的原因．

简介：高中生物学课程标准倡导探究性学习,生物教学应引导学生主动参与、乐于探究。引导-探究式教学是一种以学生为主体的教学方法,强调让学生在自主探究的过程中获得知识和技能,对于培养学生的科学素养、促进教学改革均有着重要的意义。1贴近生活,创设探究情境学生主动学习的前提是兴趣。如果学生缺乏学习兴趣,则其课堂参与度不足,探究式教学难以开展。因此,在具体教学中,教师应根据学生的特点并结合教学内容创设情境,以吸引学生的注意力,激发学生

简介：摘要21世纪是一个复杂多变的蓬勃发展的新世纪。国际间的剧烈竞争、和平、战争和发展；国内社会的转型、改革、开放和四化建设，无疑对21世纪的人才素质、知识、能力和思想意识素养等方面，都提出了新的时代要求。这就对新世纪的教师提出了更高的要求，在高中生物教学中，教师应该把日常生活、国民生产及社会发展面临的诸多问题同教学内容紧密结合起来，选择好突破口，不失时机地对学生进行现代意识教育，培养学生的创新意识、竞争意识、适应意识、科技意识、整体意识、超前意识、环保意识，以便造就具有良好个性修养、较高综合素质的现代化建设新型人才。

简介：大陆与台湾同根同源,在社会文化与教育教学上有许多相似之处。台湾龙腾文化出版的高中生物教材(以下简称龙腾版)是一套在台北地区普遍使用的主流教材,共有五册,分为基础生物两册、应用生物一册与选修生物两册。教材中除了知识点的叙述以外,只有两个板块:"想一想""动动手",供学生思考、讨论以及实际动手操作之用,使学生养成勤学善思的良好学习习惯;"小百科"则是对知识点进行补充,提升学生的科学素养,拓宽学生的思路。

简介：在高中生物学习中，实验课的学习与课堂知识的学习同等重要，是提高教学效率的重要方法，也符合新课改的要求．本文介绍了实验教学之中存在的问题，以及实验教学对于提升高中生物教学效率的重要性，如能够激发学生对生物的学习兴趣，提高学生的基本实验操作技能，以及提高学生各方面的综合能力．