简介：当下社会功利化、世俗化以及学校教育的唯知识化倾向,对青年学生健全人格的形成所带来的负面影响显而易见.文学将视界投注于人与自然、人与自我、人与他人、人与社会多个层面,是对人与世界的审美把握.文学美育为形塑健全人格提供了可能：在尽享自然的博大精深中诗化和强健了人类自身;通过阅读更新视界得以认识、否定和超越自我;补偿与满足人的虚拟性体验并以此形式联结他人;将想象的翅翼自由地伸展于历史与未来及个人、民族与人类的多维时空,并通过具体的生活图景昭示人生的意义,回答人类普遍的存在困惑和价值追询.

简介：由于受传统应试教育的影响，高中英语教学一直以题海战术为主，学生们的交际和应用能力停滞不前，而近几年来高中英语新教程改革正在如火如荼地进行，提高学生对语言的实际应用能力势在必行，但如果缺乏制度的完善、人文的精神、教师的推行，其进程将举步维艰。运用叙事探究的方法，选取其中一位高中新手外语教师为代表，从师资培训、教学叙事、科研叙事三方面剖析她的成长经历，据此解读了制度环境对新手教师专业发展的影响，提出了一些旨在提高他们专业发展能力的对策。

简介：采用Zemax光学设计软件进行干涉模拟,建立传统菲索干涉仪结构;对标准镜调整和面形误差对测量结果的影响做出模拟分析,得出对标准镜引入倾斜将会带来像差;分析了标准镜前后表面面形误差对测量结果的影响。

简介：四川省达州市达川区逸夫小学是达州市一所以“奠（dian）定孩子未来”为办学目标，以“5＋1”特色教育为活动载体的示范小学，还是全国养成教育示范校。

简介：

简介：前不久，肯尼亚开始正式施行全球范围内最严苛的反塑料袋法令：生产、销售与使用塑料袋的肯尼亚公民将最高面临四年的有期徒刑或者约4万美元的处罚，肯尼亚政府此举旨在最大限度地降低塑料袋对环境造成的污染。肯尼亚在今年3月宣布了该法案的通过，从最初开始讨论到如今正式实施，肯尼亚花了10年时间。然而，对“禁塑令”的质疑与反驳仍然存在。

简介：“分形艺术”（FractalArt）是维度并非整数的几何图形在越来越细微的尺度上不断自我重复形成的图像艺术。分形艺术的概念来源于“分形几何”学（FractalGeometry）这一20世纪末出现的数学新分支，广为人知的研究成果包括“朱利亚集合”（JuliaSet）“曼德勃罗集合”（MandelbrotSet）等。

简介：教学目标1.在数与形之间建立联系,发现规律,并会应用规律提高计算技能。2.经历探索的过程,体会数形结合的基本数学思想。3.感受数学的美和趣味性,培养乐于探索的精神。学习者分析小学生思维的抽象程度还不够高,数学学习中经常需要借助'形'来帮助理解,他们从中能够感悟到'形'可使复杂的问题变得更简单、使抽象的问题变得更直观。但学生较少有意识地将数与形结合起来思考问题,缺乏相关的数学活动经验。

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简介：形与数是不可分离的,是直观与抽象的联姻,是感知到感悟的表达.数与形相结合不仅满足了数学自身发展的需要,也有益于理解知识、发展智力、培养能力和提升素养.数学家华罗庚说得真到位:“数缺形时少直观,形少数时难入微;数形结合百般好,隔裂分家万事非.”在数学学习时,数形结合,既能帮助理解有关基本概念、定理,也能够使复杂的问题形象化、明了化,同时又能让学习得以深入.

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简介：写人物,贵在形象鲜明、个性突出,臧克家先生的《说和做——记闻一多先生言行片断》可谓此中典范。这篇文章不是人物传记,却用诗一般的语言,成功塑造出了闻一多先生的光辉形象,这位诗人、学者、战士的精神品质和英雄气概给读者留下深刻印象。作者是如何达到这样的效果的呢?原因可概括为:精于剪裁塑形象,叙议含情写精神。亮点一:精于剪裁塑形象

简介：形神是中国传统文化中的重要范畴之一,无论作为美学范畴还是哲学范畴,古代形神都存在着两种结构方式：形—神,具有二元对立的性质;形·神,不具有二元对立的性质。通过这两种结构方式,具体探讨形与神的美学意义：形具有表现、再现,以及作为事物的本真性存在具有本体性的审美价值;神具有超越性、强力性和合目的性的意义。对形神美学意义的再解读有助于我们更好地理解传统文化中的相关内容。

简介：数与形作为数学中的两个基本单位,两者相辅相成,密不可分。在小学数学教学中,教师要重视数形结合思想,巧妙地将抽象的数量关系和直观的几何图形有机结合起来,以数化形,以形显数,通过数形的相互融合,使抽象的数学知识形象化,复杂的数学问题简单化,从而帮助学生深化知识理解,把握数学本质,激活思维潜能,提升数学学习能力。

简介：吉林省梅河口市山城镇中心校位于风景秀丽的大柳河畔、红旗山下。教师们充满活力的身影，孩子们欢乐绽放的笑容，校园里和谐自由的味道……杨校长说，

简介：反比例函数是初中数学的重点内容之一,其图象是一种直观形象的语言,含有大量有价值的信息.为考查同学们获取和应用图象信息的能力,反比例函数图象信息题便成了近年来各地中考的热点,解答这类题的关键是从图象中获取信息,正确地进行'形'和'数'的转换.例1（鄂州）如图1,已知直线y=k1x+b与x轴、y轴相

简介：不要“汹酒”？——辨“汹”“酗”之误一个学期结束了，在放寒假前的全校广播会议上，苏校长提醒师生：“学生们不要喝酒，老师们不要xiōng酒。”会后，一位老师疑惑地问校长：“您那个‘xiōng酒’怎么写？”校长答曰：“三点水的‘汹’呀。”

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简介：摘要数与形是数学中最基本的两个概念，它们既是对立的，又是统一的。每个图形中包含着它们的形状、大小、位置等紧密相关的数量关系；相反，数量关系都能通过图形直观地反映和描述。数与形的结合实际上就是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，把抽象思维和形象结合起来。

简介：在解题受阻时运用数形结合思想,将数和形进行相互转换,开阔解题思路,从而可达到高效解题的目的。因此,教师在传授数形结合思想时应采取有效的教学策略,使学生能够耳濡目染,灵活运用。1培养学生数形结合的解题思维要使学生能够更好地运用数形结合思想解题,必须培养他们的数形结合解题思维,增强对数形结合思