简介：［摘要］：王国维先生在《人间词话》第四十章论述了诗词的"隔"与"不隔"之分,其大意为“隔”如“雾里看花”，形象不清晰鲜明；“不隔”如“豁入耳目”，“语语都在眼前”，形象鲜明生动。这也对当前语文课堂古诗文教学有着莫大的启示，一堂好课,妙处亦在不隔,在教师、学生与作者和文本之间心灵共鸣、融为一体,也就是新课标极力提倡的"阅读就是对话"。

简介：摘要：数学是小学教育环节中的重要组成，在数学教学中，往往会用到辅助用具，来解决数学问题。比如圆规、量角器、格尺等。合理使用学具，可以使学生的解题思路变得清晰。本文将研究在小学数学教学中，对于学具的使用。让学生利用学具，提升探究热情，活跃数学思维，提升数学成绩。

简介：摘要：学具是学生学习过程中的得力助手，特别对于小学阶段的学生而言，学具更能够发挥出独特的作用，促使学生的学习兴趣更加高涨，教育教学质量进一步提升。为此，在教学的过程中，教师需要灵活的引导学生合理使用学具，借助学具改变数学知识的呈现方式，促使学生突破教学重难点。接下来，本文将就“会“说话”的学具——小学数学教学中学具的有效运用”这一主题展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值，共同促进小学数学教学向前发展，为小学数学教育工作带来更多可行措施。

简介：摘要：作业设计是作业的核心环节，教师作为作业设计的一个重要主体发挥着不可或缺的作用。当前的作业设计存在着作业设计的目标偏重于知识维度、作业设计的素材陈旧以及作业设计内容的层次性与多样性亟待改进的问题。因此，本文借鉴了具身认知理论，尝试从具身认知理论的视角出发帮助教师更好的进行作业设计。

简介：摘要：小学数学卓越课堂，学生的自学、互学环节是关键，展学环节是重点，评学环节是补充和升华。在这些环节中操作学具能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。

简介：摘要：学习数学对构建学生的思维有着推动作用，在解答数学问题的同时，锻炼了学生的思维发展能力，但是如果沿用传统的教学方法，就会降低了积极性，弱化了效率，如果老师可以在课堂上巧用学具，构建更加高效的数学课堂。本文就是在研究巧用学具助推小学数学课堂教学。

简介：摘要：教学中教师通过具体生动的真实情景，引导学生理解抽象化的问题。而搜集恰当的素材是教师在教学中应寻求的有效路径。本文通过呈现教学中的真实案例来分析具身教学法在教学运用中的现实意义。

简介：摘要：具身认知理论下，中学舞蹈美育教育注重对于学生身心两个层面的教育，学生不仅要在生理层面对于舞蹈中的美学有一个概念认知，更要在心理层面丰富对于舞蹈审美的感知，以搭建自己的审美体系和框架。笔者整理分析了近年来有关中学舞蹈美育的相关文献资料，结合具身认知理论相关内容，对具身认知理论下中学舞蹈美育教育实施路径进行总结，以期为中学舞蹈美育教育提供理论参考。

简介：【摘要】用学具进行教学，会让小学生更好地理解数学知识，从而提高学习能力及学习效率。小学数学学习中运用学具提高学生数学兴趣，在学具使用的过程中要符合的相应的原则，紧紧围绕教材设计学具教学，始终按照学生是学习的主人，让学生自己做学具、用学具的教学理念，去开发小学数学教学中应用学具。

简介：摘要：在教学过程中，教师和学生都经常需要借助学具，以此来完善教与学的过程，提高效率。在初中物理教学中，更是经常会运用到各种类型的学具，尤其是在说明物理定律和公式等抽象知识的时候。基于此，本文首先简述了学具和自制学具的基本涵义，然后分析了在初中物理教学中让学生自制学具的可能性与必要性，说明了其完全具备可行性，最后着重探讨了在初中物理教学中基于深度学习让学生自制学具的教学路径，以供参考。

简介：摘要：针对于小学数学新课程标准来说，教师在对低年级的数学教学实践过程当中应该引导学生自身动手实践，自主的对于数学知识进行探索，通过与同伴进行合作交流的方式，深入理解数学知识。对于数学的知识、技能以及思想方法基础的认识和了解，将学生的眼、脑、手充分调动起来，注重于提高学生的动手能力，在小学阶段就建造起学生的数学思维。学具在小学阶段的数学过程当中具有较强的操作性以及发展性，通过教师合理并且科学地使用数学教具，能够使得学生在理解数学知识时更加具体化，帮助学生认识到较为抽象的数学知识，使得学生在思考教师所创设的问题情境时，能够找到正确的方法进行思考并讨论，从而使得学生的学习成绩以及教学效果都有所提升。

简介：摘要：随着新课程的不断改革，在小学数学教学过程中教师要转变自身的教学方式，并且在课堂上要坚持以学生主体，让学生居于主动地位，调动学生的主观能动性。在教学中，充分利用好学具能够提升学生对课堂的关注度。本文主要对如何用学具帮助教学，增强学生的学习兴趣进行分析，希望能够通过合理使用学具，来提升课堂的教学效率。

简介：摘要：学具是教学活动不可或缺的组成部分，对于小学数学而言，学具的合理使用对于教学效果的提升能够起到事半功倍的效果。但是学具运用不当的问题普遍存在，限制了其价值的充分发挥。现结合教学实际，分析小学数学学具的使用误区，并探讨相应的教学实践优化策略，以实现学具功能的最优化，为教学活动的开展提供支持。

简介：摘要：数学是小学教育中的重难点课程。数学水平的提高对于学生综合素质的发展有重要的作用。新课程改革对小学数学教学提出了新的要求。教师要积极响应新课程改革的要求,不断更新教学观念,制定创新教学策略,如在数学课堂上加入各种学具,为学生营造宽松、自由的学习环境,引导学生积极参与,形成良好的师生交流互动,有效提高自己的数学能力。 

简介：

简介：摘要：思想启蒙是小学阶段数学课堂承担者的重要教学任务，数学课程本身在于开发学生智力与提高学生创新思维，要求学校加紧对学生学习能力以及开拓思维的提升，这就要求教师在课堂教学中充分运用教学与学具，帮助学生通过运用辅助性教学学具提高学习的思维能力以及创新精神。本文就教具与学具在小学数学教学中的重要作用进行分析，从而探究出改进教学方式、巧用信息技术、设计教学活动等有利于提高教具与学具使用的有效策略并进行论述。

简介：摘要：要通过对学具使用现状的调查访谈与分析，在整个研究过程中就地取材，结合学校数学组教研活动，以及课题组成员的日常教学进行研究，探究优化学具使用的策略。其中，先后开展的研究课有：马辉老师老师执教的《认识钟表》，孙娟娟老师执教的《圆的面积》；安志华老师执教的《角的认识》；孟瑞华老师执教的《平行四边形的面积》；刘婷老师执教的《包装的学问》等。每一次的教学实践都为本课题的研究提供了很好的素材。

简介：摘要：以人为本是教育的本质，而具身认知理论的教育核心就是具身，即让身体与外界形成持续的交互，并发挥主观能动性的教育策略。具身认知理论教育策略与传统的教育策略最大的区别就是更加关注学习者本身的身体情况及运用。在运用具身认知理论进行教学设计的时候就要尽可能的将教学内容形象化，以便学生在学习的过程中能够很好的将对外界的感知转化为个人的知识，从而实现个人的更高层次发展和认知。而高中物理作为一门理性与感性结合的学科，不仅需要学生掌握相关的科学知识，还要对常见的物理现象有自身的理解和感悟，只有这样才能真正学习好高中物理。因此，将具身认知理论与高中物理教学结合是一种非常好的教学模式。本文就基于这一情况，对基于具身认知理论的高中物理教学实践进行分析研究，为相关教育人员提供教学思路。

简介：摘要：《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。在数学课堂上加入各种学具,为学生营造宽松、自由的学习环境,引导学生积极参与,形成良好的师生交流互动,有效提高自己的数学能力。

简介：摘要：《小学数学新课程标准》对小学生综合实践能力提出了更高的要求，动手操作能力是综合实践能力表现之一，学具操作在小学数学图形与几何学习中的作用显得尤为重要。本文从准备学具、使用学具在图形与几何学习中的作用两方面论述了合理应用学具不仅可以提高小学图形与几何教学的趣味性，还能帮助学生更好的理解图形与几何知识。