简介：[摘要]目的 探讨在实验诊断学理论教学中应用基于案例学习(CBL )方法的应用效果。方法 以2017级两个临床医学班各39名学生为研究对象，对照组采取传统教学方法LBL，实验组采取CBL教学方法，对两组学生进行问卷调查、评教和教学效果分析比较。结果 实验组两份问卷调查分析、考核成绩比较和专家评教结果均优于对照组，差异具有统计学意义(p

简介：摘要：PBL(Problem based learning)教学模式现已被广泛传播并和CBL(case-based learning）联合应用，本文通过对国内外文献的研究，梳理国内外学者对PBL、CBL教学模式的研究现状，总结研究结果及PBL联合CBL教学存在的主要问题，为推进中职医学教育PBL联合CBL教学改革提出对策建议。

简介：【摘要】  目的   研究探索CBL教学模式在儿科临床实习教学中的优势，以及可能存在的问题与不足，总结经验，为儿科临床教学实习工作提供参考意见。方法   选取齐齐哈尔医学院2018级临床医学专业在齐齐哈尔医学院附属二院儿科教研室实习学生共52名作为研究对象，其中男22名，女30名。采取试验对照方法。评价CBL教学方法对实习学生儿科学习的教学效果，采用出科考核和调查问卷两种方式。结果   两组实习学生出科考核中病史采集、体格检查、病历书写、病情分析和总成绩比较，差异均有统计学意义（P<0.05）；调查结果显示，是否激发学习兴趣、是否加深儿科疾病的理解和掌握、是否提高临床思维能力、是否增强理论与实践的结合能力、对儿科临床知识掌握满意程度方面，实验组均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论  CBL教学模式可以充分调动了同学们临床实习的积极性，做到真正以学生为中心，将临床病例引入课堂，进一步培养学生的临床思维能力，解决疑难问题的能力，做到理论和实践相结合，从而提高实习学生的临床实习效果。

简介：目的探索CBL联合PBL模式在社区护理实践教学中的应用效果。方法选取北京某护理学院2013级护理本科生作为研究对象，其中1班62人为实验组，2班58人为对照组。实验组采用CBL联合PBL模式进行社区护理见习的带教法，对照组采用传统社区护理见习的带教法，见习前后，采用自设调查问卷对两组学生进行社区护理知识、实践能力及满意度调查。结果实验组在提高分析问题与解决问题能力(x2=22.892，P<0.001)、提高语言表达及沟通协作能力(x2=15.562，P<0.001)、提高自主学习能力(x2=11.336，P=0.001)、提高学生对社区护理课程的兴趣(x2=5.384，P=0.020)及对带教方式的满意度(x2=4.772，P=0.029)等项目的评分均高于对照组，差异有统计学意义。结论将CBL与PBL联合应用在社区护理见习的带教中，有利于提高学生的综合实践能力及带教质量，在以后的社区护理见习带教中值得推广和应用。

简介：摘 要：CBL教学模式是“以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导”的小组讨论式教学法，在心血管内科教学中应用 CBL教学模式更能培养学生分析解决问题的能力，有助于提高学生对临床工作的适应能力。

简介：摘要目的分析高职临床预防医学教学中CBL教学法的效果。方法选择2011级临床专业学生82名，将其随机分成实验组和对照组各41例，对照组学生采用传统教学法，实验组学生采用CBL教学法，期末对两组学生的教学质量进行评价。结论在高职临床预防医学教学中，应用CBL教学法能有效提高教学质量。

简介：摘要：对BOPPPS联合CBL教学法在护理临床实习教学中的应用效果进行观察，希望可以更加具有针对性地提升临床护理教学质量，为护理教学效果以及临床护理质量的提升提供保证。

简介：摘要目的探讨CBL与PBL相结合的教学法在生理学教学中应用的效果。方法随机抽取临床专业2009级两个班，分别为对照班和试验班。前者用传统教学法进行教学，后者用CBL与PBL相结合的教学法进行教学。课程结束后统一进行期末考试、问卷调查，通过成绩分析、试卷分析及问卷调查分析来体现教学效果。结果试验班的理论成绩、分析型题目得分情况均明显高于对照班；对于学习综合能力的提高的认可度，试验班明显高于对照组班。结论在生理教学中，CBL与PBL相结合的教学法可提高教学质量，培养学生的学习兴趣、自主学习能力、创新能力、团体合作能力以及临床思维。

简介：反转课堂是一种全新的教学理念和教学模式,本文尝试将反转课堂与CBL教学方式相结合运用到神经外科教学中,将学习的决定权从教师转移给学生,使学生成为学习过程的主体,有助于提高学生利用所学知识解决临床实际问题的能力,课后学生反响良好。

简介：摘要：为提高临床实习教学质量，本文针对护理实习带教问题进行研究，说明BOPPPS联合CBL教学的特点，分析联合教学要点，重点探讨BOPPPS与CBL联合教学的实施策略，以期为护理实习教学提供参考。

简介：摘要:

简介：探索在临床医学本科的药理学教学中,应用PBL与CBL结合的翻转课堂的教学模式,即选取典型病例引导学生思考病例中隐含的问题,启发学生们的课下讨论,在课上进行翻转课堂,解决问题,最后带教教师点评并做教学总结。实践证实,PBL与CBL结合的教学模式能够调动学生积极性,培养学生发现、思考并解决问题的能力。同时激发同学的创造力,语言表达能力与团队合作等综合能力。PBL与CBL结合的教学模式在药理学教学中值得推广应用。

简介：【摘要】目的 观察外科护理学教学时采用CBL教学法后产生的积极效果。方法 本次医学研究以外科护理学教学为对象，参与研究的护生有100例，研究时段为2021年9月-2022年1月，将入选护生以班级为单位划分至两个独立的小组单元，对照组护生数量：观察组护生数量=50：50，予对照组传统教学方案，予观察组CBL教学法方案，对比效果。结果 观察组和对照组比较护生对教学方法的评价情况、考核成绩情况以及教学满意度等指标，结果显示前者均较优（P＜0.05）。结论 外科护理学教学中采用CBL教学模式后，护生的专业及实践操作等成绩均较优，且护生的反响较好，满意度也较高。

简介：【摘 要】目的：CBL+PBL教学法应用于急诊护理带教中的价值研究。方法：研究对象为本院的70例实习护士，研究时间2020.2-2022.2，通过抽签的方式进行分组，两组例数均等（各35例），研究组应用CBL+PBL教学法，参照组运用常规教学模式，分析两组实习护士的各项分数情况。结果：通过进一步评估两组的考核情况，发现研究组的理论知识、病例分析、临床技能分数更高，P＜0.05，差异显著。结论：应用CBL+PBL教学模式，能够调动实习护士学习的主动性，提升其考核分数，值得应用。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨小规模的限制性网络在线课程(SPOC)联合案例教学(CBL)在急诊护理带教中的效果。方法：选择2021年1-12月于在医院进行临床护理专业实习的80名护生为研究对象，根据组别编号随机分为对照组和观察组。对照组采用传统的临床教学模式，观察组则采用SPOC联合CBL教学模式。比较两组学生的学习效果、教学满意度、考试成绩和核心能力。结果：观察组在考试成绩方面高于对照组 (P

简介：目的探讨CBL结合PBL教学法在神经外科护士层级培训中的应用效果。方法在科室护士层级培训中应用CBL结合PBL教学法对颅咽管瘤、垂体瘤及胶质瘤3种专科疾病进行培训，其他专科疾病采用传统教学法进行培训，通过自行设计的调查问卷对培训效果进行评价。结果调查结果显示CBL结合PBL教学法有助于增强专科知识的掌握程度、提高学习兴趣、提高自学能力、团队合作能力、临床思维能力，增强培训总体效果。教学效果优于传统教学法（P＜0.05）。结论CBL结合PBL教学法在神经外科护士层级培训中效果良好，值得推广。

简介：

简介：【摘要】目的：探究CBL联合PBL教学法在临床微生物检验教学中的应用效果。方法：2022年9月-2023年7月，选择进行临床微生物检验教学的两个班级学生进行研究，实验班36例采用CBL联合PBL教学法，对照班36例采用常规教学法。结果：观察组考试成绩得分、教学满意度评分高于对照组（P＜0.05）。结论：在临床微生物检验教学中应用CBL联合PBL教学法，可提高考试成绩与教学满意度，值得推广。

简介：【摘要】目的：探究CBL的半翻转课堂教学在病理学线上教学的效果。方法：选取2022.01-2023.01的39例学生进行传统教学记为对照组，2023.01-2024.01的39例学生进行CBL的半翻转课堂教学记为观察组，对比两组学习能力。结果：观察组学生的学习能力均高于对照组（P＜0.05）。结论：CBL的半翻转课堂教学的效果更好，学生的成绩明显更高，值得推广。

简介：我国的住院医师规范化培训已进入全面铺开的阶段。由于传染病的地域性、季节性、疾病谱的变化,以及规培生对传染病相关知识的欠缺,增加了规培生传染病学临床带教的难度。针对“病例的随机性及传染病学基础薄弱”这些问题,我科通过两年的摸索整合,对规培生临床带教采用了LBL结合CBL的教学模式,不断提高感染病学科规范化培训医师的质量。