简介：摘要学习一门语言，不仅要学习它正确的语音、语调、语法、阅读、写作等，关键是会用它来与人进行交流，所以有了情景对话。情景对话通常是指发生在生活中某一特定的场合里，两人或者是多人之间的对话。情景对话和我们的生活息息相关，因此，情景对话在英语的教学中显得很重要。特别是对于我现阶段所教的旅游酒店管理专业更为重要。对于大部分英语基础较为薄弱的学生。现阶段英语学习的主要任务是激发他们对英语的兴趣，帮他们树立一定能够学好英语的自信心，引导他们养成良好的学习习惯和有效的学习策略，并逐步培养他们的英语思维。

简介：意境一词是我国具有民族特色,并属于美学范畴的一个慨念。组成意境的因素,在诗,主要要情和景;在画,主要是形与神。而在情与景,形与神二者之间,要求重一个"情"字。突出一个"神"字。

简介：情景语境包括发话人、受话人以及各自的主观状况和社会角色等。本文旨在从情景语境的角度分析得体原则在话语交际中的应用以及其带来的不同意义。

简介：对话是体现人的主体性的重要方式，教学的本质是对话性实践，教学对话是进行教学的重要方式，而要使师生对话成为有效教学的途径，教师必须实现知识观、教学观、师生观的转变。平等、民主、和谐师生关系的建立，营造良好的物理和心理环境是师生对话的重要保障。

简介：创新思维是当代青年必须具备的思维品质,也是创新品质的核心.应从以下四方面着手训练:强化问题意识,鼓励学生质疑;充分发展求异思维,勇于打破消极的思维定势;努力培养发散思维,扩展思维的广度;注意发挥特异思维的作用.

简介：

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简介：目前我国的职业教育研究尚处于很不成熟的阶段,提高研究水准是职业教育理论与实践发展的迫切需要,而展开学科对话是提升职业教育研究水准的重要途径.在职业教育研究中应当进行对话的学科包括三类,即同类学科、支持性学科和关联性学科.在进行学科对话时应注意三点,即以职业教育问题为核心、尽可能地广泛和必须生成新的职业教育学科知识.

简介：十八大后新领导集体务实开放的执政风格,为与宪政主义开展对话协商提供了契机和可能,依据宪政主义的基本主张,对话协商可以分作三个层面：坚决斗争的一面,可以争论的一面,需要妥协的一面。对话协商不同于民主协商,重在批判教育和说服引导,对话协商能否顺利开展关键在于执政党的政治自觉。

简介：对话体在文学作品中早已存在。在诸子时代,《孟子》的对话体就很有特色。它是在继承《论语》语录体散文的基础上发展而来的,但又有别于《论语》中师生坐而论道的融洽场面,也有别于其他诸子仅仅把谈话作为作品的附属和陪衬。《孟子》把谈话论辩作为一种最主要的表达方式。同时,这种对话体与西方柏拉图的对话集在论辩方式上也有相似之处。

简介：毛泽东的诗词作品充满着丰富的对话内容,体现出强烈的对话意识和高超的对话艺术,洋溢着新的时代气息.本文试在毛泽东诗词鉴赏的基础上把握艺术活动所遵循的对话原则,进而体悟一个伟大的无产阶级革命文人所独特的'古为今用,洋为中用''推陈出新'的领袖风范.

简介：反思当代的科学精神,是当代哲学反映和表达时代精神的重要前提,是当代哲学变革的先导;反思当代哲学中的科学主义思潮,其实质是拒斥和消解传统意义的哲学,以'科学'去理解和要求哲学并把它变成某种形态的'科学'.因此,澄清哲学和科学的关系问题,越来越成为当代哲学自我理解和存在意义的最重要的问题之一;反思当代科学的社会价值,哲学为其提供价值判断和价值规范的导向.随着当代科学技术的高速发展,科学的价值问题已不容忽视地摆在了人类面前,必然给当代哲学提出了新的课题.

简介：职校英语教学有其特殊之处,在经历一阶段的分析、设计与实践后发现,在英语课堂上应用＂口语对话训练＂教学法比较符合五年制高职学校的学情,也更能凸现职校英语为学生就业做准备的教育理念。

简介：编者按:2004年7月2日19:30-22:30,在中央电视台开播两周年之际,王岳川教授等受cctv.com的特别邀请,与上万名在线网友共同探讨当代前沿问题--"我们需要什么样的电视批评?".这里仅发表王岳川教授与在线网友的部分问答,网友名不一一注出而统称为"问".

简介：“对话”教育的思维模式，强调学生、教师在平等状态互动下实施“教”和“学”。如果把这种教育理念的思维方式“普泛化”，不仅能够在教学上达到新境界，也可以促进各种教育理念的“融合”，真正落实“每一个培养对象都应该受到良好的教育”，也会更好树立整体化知识教育的观念，甚至有利于树立人与人平等的和谐意识。

简介：《后宫·甄嬛传》是最近两年热播的宫斗剧,＂甄嬛体＂做为剧中小主们独特的说话方式,吸引了很多观众去关注和模仿。＂甄嬛体＂的一个突出特征就是把话说得委婉含蓄,从而形成话弦外之音、言外之意,修辞学上称之为＂暗示＂。本文结合修辞学、语用学、心理学理论,从激发＂暗示＂使用的诱因和＂暗示＂的表达效果两个方面来探讨＂暗示＂在《甄嬛传》人物对话中的特殊表达功能。

简介：高职教育强调培养学生的“零距离”上岗能力，除纯理论教学外更注重实践教学法。参考国内外学者对教学方法的分类，高职的教学法可归为教学讲授为主学生理解为辅的教学法，老师讲解为辅学生动手为主的教学法，教师和学生共同讨论学习的教学法。高职情景教学的内涵就是：根据教学目的和要求，围绕教学内容，给学生创设一个教学情景，以调动其学习兴趣，参与到教学过程中来，取得好的教学效果。其外延包括在情景教学中给学生所创设的真实或虚拟的一切情景。

简介：在结合＂基本不等式原理＂的教学,从创设应用性问题情境、开放性问题情景、变换引申问题情景、质疑性问题情景四个方面,探讨了创设课堂情景问题的教学方法,有利于培养学生探究式学习方法和自主学习意识,从而使教学达到最好效果。

简介：摘要长期以来，“人本缺失”的德育观，过于青睐德育在目标、内容、评估和对象要求等方面的整齐划一，却忽略了接受主体在认知方面的可能性和如何根据人的认知与成长规律来对以上内容做相应调整的可能性。道德教育是要以人的道德认知发展规律为前提和基础的，关注人的德育成长富有“管理性”的逐次阶段推进是德育教育不容忽视的心理学视角。

简介：文章讨论了话语标记语和关联理论以及关联理论对话语标记语的解释力,提出话语的认知在很大程度上取决于语境与关联的互动,并指出关联理论可以为现存的话语理解的理论提供有益的补充,从而证明关联理论对话语标记语具有较强的解释力.