简介：摘要目的探讨怎样有效运用12582医疗信息服务平台（简称平台）推进分级诊疗工作深入开展。方法通过医疗服务热线平台、易农宝手机APP预约挂号系统、远程医疗服务平台、农村平价医药平台和易复诊医患信息管理APP系统平台为咨询者提供健康咨询、就医引导、远程和疑难病会诊。结果自2014年5月4日平台开通以来，通过各种形式的健康咨询与就医指导，减少了亚健康群体、简单疾病在当地医院和协作医院就医，疑难、危重患者选择上级医院就诊，充分体现了分级诊疗的作用。结论有效应用平台，以慢性病、常见病、多发病为突破口，是提高基层医疗质量，减少大医院资源浪费，促进医疗体制改革，推进分级诊疗体系建设的有效途径。

简介：摘要目的观察护理带教效果评价，提高带教质量。方法选择2013年6月份-2014年6月的护生，采用非概率性抽样（方便抽样）方法抽取68名护生，分为观察组与对照组。对照组采用传统带教方法，即按照实习大纲任务要求，以教为主的灌输式教学方法；观察组采用自由提问式，启发护生主动发现、寻找问题，引导分析问题、解决问题以及评价效果。以操作、理论成绩考核标准、带教满意率，自我评价调查作为考核标准。结果操作、理论的考核成绩、带教满意度、自我评价调查的提高除了学生合作能力外均具有统计学意义（P<0.05）。结论师生互动带教有助于提高护生在临床工作中主动性、积极性、动手能力以及带教满意度。

简介：摘要目的分析在家庭化产房护理中应用互动化达理论的具体效果。方法选取我院2013年12月-2014年12月收治的实施家庭化产房分娩的产妇150例作为研究对象，随机分为观察组和对照组，观察组采用互动达标理论实施护理，对照组采用常规方法实施护理，比较两组产妇的护理效果。结果观察组产妇的分娩疼痛程度以及分娩结局和对照组相比，差异显著（P<0.05）。结论在家庭化产妇护理过程中进行互动化达标理论进行合理，可有效减少产妇的分娩疼痛，充分调动产妇以及产妇家属的积极性，有效实现了产妇、家属以及护理人员之间的互动，作为一种有效提升产妇自然分娩率的方法，值得在临床上推广。

简介：摘要目的研究亲子互动护理干预模式对产后新生儿喂养方式的影响。方法将家庭(产妇、丈夫、新生儿)共200例分为干预组和对照组。干预组由经过培训后掌握亲子互动护理干预方法的责任护士一对一进行，对照组由责任护士按常规方法进行。母婴入室后做好入室宣教、喂养、护理指导，在治疗、护理过程中，巡视病房时，或产妇及家属有需求时给予指导及帮助，采取的是遵从家庭的意愿给予适时指导。观察两组家庭产后第3天、42d新生儿喂养方式。结果干预组产后家庭第3天及42d纯母乳喂养率高于对照组(P<0.05)。结论亲子互动护理干预模式使产后家庭母乳喂养率明显提高，有利于促进新生儿健康。

简介：摘要目的探讨互动教学法在《中医诊断学》教学中的应用效果。方法以我院2014级中医系96名学生为研究对象，随机分成实验组和参照组，每组各48例，参照组给予传统教学法，实验组采用互动教学法，比较两组学生的考试成绩和对教学方法的满意度。结果实验组高分段（80分以上）的学生有26人，占两班比共为27.05％，明显多于对照组11人；实验组的不及格人数为0，明显低于对照组的2人；实验组学生的满意度为98.0％，比对照组的45.8％高。结论互动教学法能有效提高学生的学习成绩，强化学生对教学方法的满意度，是中医诊断教学的一项高效的教学方法。

简介：摘要目的探讨社区糖尿病病人护理中双轨道互动护理干预模式的临床应用价值。方法以社区的310例糖尿病患者作为本次的研究对象，以平均分配原则将所有患者分为观察组和对照组，每组155例，对照组采用常规护理方式进行护理干预，观察组采用双轨道互动护理干预模式进行护理干预，比较两组患者的QOL情况、护理依从性。结果观察组患者采用双轨道互动护理干预模式进行护理干预后其QOL情况、护理依从性与采用常规护理模式进行护理干预的对照组比较均有明显差异（p<0.05）。结论将双轨道互动护理干预模式应用于社区糖尿病病人的护理中可有效的改善患者的QOL，提高患者的依从性，可得到更大范围的推广应用。

简介：摘要三级医院与社区卫生服务机构间以适宜技术推广为主体的互动模式，作为当前提升我国社区卫生服务质量的有效途径，在实际运行过程中尚存在一些问题，如缺乏明确规范的双向转诊制度；互动模式受到硬件制约；长效机制未受到应有重视；社区医务人员安置不当，缺乏学习技术的积极性；社区药物制度有待完善等。建议政府在完善互动模式中发挥职能作用，充分运用行政干预手段，设立联动协调管理部门，构建三级医院和社区技术推广的互动机制，发动社会各界形成合力，寻求社区居民的支持与配合，以使互动效果落到实处。

简介：摘要目的对互动式与提问式教学相结合在外科教学查房中的应用效果进行分析研究。方法选取2014年9月-2015年6月在我院外科实习的本科生50名为研究对象，随机分成两组，对照组和实验组，每组25名。对照组学生进行传统的外科查房教学，实验组学生进行互动式与提问式教学相结合进行外科查房教学，比较两组学生的教学效果。结果实验组学生的理论知识成绩、临床技能测试成绩以及总成绩分别为（58.25±4.25）分、（35.62±5.32）分、（93.42±8.77）分，对照组学生的理论知识成绩、临床技能测试成绩以及总成绩分别为（51.32±5.12）分、（30.42±4.95）分、（80.98±9.65）分，实验组学生的成绩明显高于对照组；问卷调查结果显示，实验组学生认为提高了对知识的理解力、提高自主学习能力以及提高学习兴趣的人数均明显多于对照组，组间比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论互动式与提问式教学相结合在外科教学查房中具有较好的临床效果，提高了学生的理论知识的掌握以及临床实践能力，同时具有提高学生学习兴趣、自主学习能力以及对知识的理解力，值得推广使用。