简介:中图分类号R47文献标识码A文章编号1672-3783(2015)07-0272-01摘要目的用科学的方法反复地探索、回答和解决护理领域的问题,直接或间接地指导护理实践的过程。方法成立科研论文指导小组并制定职责,实施系列的管理方法,如确定论文撰写目标,开展科研论文培训,实施院科论文初审等。结果护理人员开展护理科研的积极性提高。结论通过对护理科研的探索和实践,护理人员了解了疾病的发病机制、处理原则,广泛的急救知识等。
简介:中图分类号R47文献标识码A文章编号1672-3783(2015)07-0599-02摘要目的探讨Seminar教学方法在基础护理学本科教学中对护生沟通能力的应用效果。方法将2013级本科学生1.2班为对照班46人和实验班47人,分别采用传统方法和Seminar教学法进行基础护理学教学,Seminar教学法采取报告结合讨论形式的教学方法,主要包括准备、发言、讨论和总结等步骤。结果实验班通过Seminar教学法基础护理学的学习护生沟通能力总分显著优于对照班(P<0.01)[护生沟通能力信息交流及反馈得分实验班较对照班为高,P<0.05[护生沟通能力沟通行为实验班较对照班为高,P<0.01;护生沟通能力沟通价值观实验班较对照班差异无统计学意义,P>0.05,但有增高的趋势。结论Seminar教学法能提高基础护理学的教学质量,有利于护生沟通能力的培养。
简介:摘要目的对互动式与提问式教学相结合在外科教学查房中的应用效果进行分析研究。方法选取2014年9月-2015年6月在我院外科实习的本科生50名为研究对象,随机分成两组,对照组和实验组,每组25名。对照组学生进行传统的外科查房教学,实验组学生进行互动式与提问式教学相结合进行外科查房教学,比较两组学生的教学效果。结果实验组学生的理论知识成绩、临床技能测试成绩以及总成绩分别为(58.25±4.25)分、(35.62±5.32)分、(93.42±8.77)分,对照组学生的理论知识成绩、临床技能测试成绩以及总成绩分别为(51.32±5.12)分、(30.42±4.95)分、(80.98±9.65)分,实验组学生的成绩明显高于对照组;问卷调查结果显示,实验组学生认为提高了对知识的理解力、提高自主学习能力以及提高学习兴趣的人数均明显多于对照组,组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论互动式与提问式教学相结合在外科教学查房中具有较好的临床效果,提高了学生的理论知识的掌握以及临床实践能力,同时具有提高学生学习兴趣、自主学习能力以及对知识的理解力,值得推广使用。
简介:目的多角度了解儿科临床护理教师角色胜任现状。方法向厦门市妇幼保健院78名儿科系列临床护理教师及其带教护士生发放临床护理教师角色胜任评价表,临床护理教师对自身角色胜任现况进行自评,护士生针对自己理想中的临床护理教师形象和对实际临床护理教师进行评价,运用方差分析及LSD两两比较法对比三者区别,找出儿科临床护理教师角色胜任与理想临床教师的差距。结果在病人照顾者方面,教师自评低于学生评价及学生理想状态的带教老师(P〈0.05),但学生理想型与学生对实际临床带教老师的评价差异无统计学意义(P〉0.05);在角色模范方面,学生理想型明显高于学生评价与教师自评(P〈0.05);在教育者、辅导者、研究者的角色方面,学生理想型高于学生对实际带教老师的评价,高于临床带教老师自评(P〈0.05)。最高学历及工作年限成为临床带教老师角色胜任的影响因素(P〈0.05)。结论学生认为儿科教师的护理能力行为比教学能力行为强。教师角色胜任与护士生期望的理想型教师角色有差距,儿科临床带教老师在角色模范、辅导者、教育者、研究者等方面仍存在不足,如何有效提高儿科临床带教老师的角色胜任力将成为下一步研究的重点。