简介：【摘要】方法：通过文献研究及现场访谈，了解影响患者就医体验的主要因素，针对主要因素，在微信公众平台开辟对应功能模块，推广引导广大患者应用功能模块。结果：微信公众平台受到广大患者欢迎，服务体验良好，门诊病人满意度显著提升，微信公众平台成为超越时空的服务窗口。结论：微信公众平台对改善患者就医体验具有积极作用。

简介：摘要 双相情感障碍患者在药物治疗后，能够在一定程度上改善患者认知功能，但患者症状可反复发作，且其社会功能仍存在一定影响，因此应在康复期间施以有效的认知干预训练，以促进患者社会功能及生活质量的提高。

简介：【摘要】目的 探讨综合护理在双相情感障碍患者中的应用效果。方法 收取本院2021年3月到2022年3月期间收治的54例患者，进行本次研究，采取数字表法分为对照组与研究组，各27例。其中对照组进行常规护理，研究组进行综合性护理，对比两组的抑郁情况。结果 在抑郁情绪改善情况上，研究组优于对照组，差异显著（P

简介：【摘要】目的：探究心理护理干预对双相情感障碍的护理效果。方法：选择我院收治的双相情感障碍患者60例，将其随机分为对照组（30例，使用基础护理），和实验组（30例，使用心理护理干预），对两组的护理完成后的焦虑情绪、抑郁情绪进行对比和分析。结果：实验组的焦虑情绪、抑郁情绪明显低于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：对双相情感障碍患者实施护理时，使用心理护理干预护理能够取得明显更佳的护理效果，缓解患者负面情绪，改善病情，有较高推广应用价值。

简介：【摘要】目的：探讨运用体验式教学模式，提高儿科护理专业的教学质量。方法：将100名护理专业的本科生分成两组，分别为实验班和对照班各50人。两个班级被分成10个小组，每个小组5人，每个小组都有一位组长与教师合作，共同完成教学计划。其中，实验班在儿科护理实践课程中，采取了体验式教学模式，具体的实施步骤有：创设情景，激发学生的兴趣；制订应对措施，并有计划地执行。同时，还制订了具体的教学内容，对时间、地点进行了系统的规划，并对课后的教学进行了反思和评价。而对照班则是采用了传统的儿童科学实践课程。通过对不同教学方式对护理专业学生的综合素质的影响，对其进行了评估。对测评结果进行统计分析，使用x²法进行分析。结果：该实验班学员通过案例教育后,在语言沟通与人际交往能力、创造与远见思维、组织能力与管理潜能、组织能力与协作精神、分析问题分析和解决问题能力五个指标方面,与对照组比较,体验式教学模式学生以上项目的完成优秀率为最高,差距极具统计价值(均P

简介：【摘要】目的:探究临床路径护理干预在双相情感障碍患者护理中的具体应用效果以及临床价值。方法：随机选取某精神病院在2021年1月-2021年12月期间收治的52例双相情感障碍症患者作为本次研究对象，并将其均分为实验组和对照组，分别实施临床路径护理干预措施以及常规护理干预措施。结果：经过对比发现，护理前，两组患者心理健康状况无明显差异（P＞0.05），护理后实验组患者心理健康状况较好，且发作躁狂症状的概率较低，症状较轻（P＜0.05）。结论：对双相情感障碍患者应用临床路径护理干预，能够有效提高其生存及生活质量，改善其心理健康状况，降低其躁狂及抑郁症状发生率以及严重程度，对临床治疗有着积极意义。

简介： 摘要:面对医疗改革的不断深入推进，在医疗行业竞争日益激烈的趋势下，医院服务质量的高低直接决定了医院的竞争力。医院在保持公益性的同时，提高医疗服务质量、提升患者就医体验是医改大环境赋予的新要求。收费窗口作为展现医院形象的第一环节，其服务的好坏影响了患者满意度的高低，同时也反映出医院整体精神风貌与管理水平，因此切实改善窗口服务质量，优化收费服务流程，对于提高患者满意度，提升患者就医体验，加强医院在行业中的整体竞争力具有重要意义。

简介：【摘要】目的 体验式教学法在骨科护理教学中的应用效果。方法 选取2019年11月－2021年11月在我院骨科实习的护士实习生90名作为研究对象，平均分为观察组、对照组，各45名。对照组应用常规带教模式，观察组应用体验式教学法。比较2组带教效果。结果 观察组理论成绩、实操成绩均高于对照组（P〈0.05）；观察组带教满意度优于对照组（P〈0.05）。结论 体验式教学法可以提高带教效果，保证带教满意度，值得推广。

简介：摘要：中医养生学在中医药中占据着重要地位，随着人们健康意识的不断提高，养生疗法在日常生活中尤为常见也凸显出明显的优势。通过中医养生教学能够有效培养学生的自主学习能力以及实际操作能力，学以致用，提高教学质量。而兴趣是最好的老师，也是影响其学习主动性和积极性的重要因素，通过有效途径培养学生兴趣对其整个专业学习过程发挥着重要作用。

简介：【摘要】目的：研究双相情感障碍患者护理中应用全程护理干预对其认知功能的影响。方法：选取我院2020年8月-2021年8月间收治的双相情感障碍患者30例作为研究对象，按照随机数字表法将其分成对照组15例和观察组15例，对照组实施常规护理，观察组给予全程护理干预，比较两组的护理效果及认知功能改善。结果：观察组患者的护理配合水平与健康知识认知水平均高于对照组，且该组患者的语言智商、操作智商及智商评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：全程护理措施可有效改善双相情感障碍患者的认知功能，临床疗效理想。

简介：【摘要】目的：观察富马酸喹硫平治疗双相情感障碍的效果。方法：我院2021年4月-2022年3月60例双相情感障碍患者为本次研究对象，按照是否应用富马酸喹硫平治疗将患者分为对照组（30例：未应用富马酸喹硫平治疗而应用碳酸锂）与实验组（30例：应用喹硫平治疗），比较两组患者治疗效果。结果：实验组治疗2个疗程后总有效率高于对照组（P0.05）。结论:双相情感障碍患者喹硫平治疗可显著提升治疗效果。

简介：摘要：目的：通过对互动达标理论进行研究，分析其在双相情感障碍患者临床护理中的具体应用。方法：研究时间为2020年3月——2021年8月，研究对象为我院57例双相情感障碍患者。使用随机数表法分组，研究组29例，应用互动达标理论展开干预；对比组28例，展开常规干预。收治后比较两组患者的服药依从率、疾病知识知晓及满意度评分。结果：研究组29例患者经干预后，服药依从率为96.6%，高于对比组；疾病知识知晓评分为（86.21土2.48）分、护理满意度评分为（90.36土3.51）分，高于对比组。两组差异均有统计学意义（P

简介：摘要：目的：探讨双相情感障碍躁狂发作中临床护理路径的应用效果及影响。方法：将收治双相情感障碍躁狂发作患者49例设为研究对象，实施对比性护理研究（研究时间：2019年2月~2021年7月），将患者随机分组为对照组（n=25）、实验组（n=24）后，予以对照组常规护理，实验组临床护理路径。比较患者护理前后认知功能、社会功能评分，躁狂症状积分及护理评价差异。结果：实验组护理后MoCA（24.92±3.11）分、PSP-CHN（88.75±5.18）分及护理满意度（95.83%）高于对照组，BRME（11.25±1.35）分低于对照组，差异显著，P＜0.05。结论：临床护理路径在双相情感障碍躁狂中的护理应用，可在改善患者认知、社会功能同时，辅助控制躁狂症状发作程度，护理效果确切。

简介：

简介：【摘要】目的 了解母婴专科护士在培训基地接受理论及临床实践培训中，对理论课程设置及临床实践培训的体验及需求，为制定更加完善的培训方案及持续改进教学质量提供参考依据。方法 采用集体焦点访谈法，对18名母婴专科护士培训班学员进行访谈。结果 理论培训方面的体验及需求提炼出2个主题，包括将学科前沿知识点融入理论教学中、考试紧扣教学大纲；临床实践培训的体验及需求提炼出4个主题，包括医院文化理念助力临床教学、教学创新多样、自身基础知识不扎实、考评同质化。结论 母婴专科护士培训基地应在基于提高母婴专科护士核心能力基础上形成符合我国国情的较完善的培养体系。

简介：【摘要】目的 分析喹硫平联合帕罗西汀治疗双相情感障碍（BP）的效果。方法 选取本院2020年3月－11月期间收治的62例双相情感障碍患者进行研究，并采取随机双盲法将其分为对照组和观察组，各31例。给予对照组帕罗西汀，给予观察组喹硫平+帕罗西汀，对比两组疗效。结果 观察组心理状态评分、不良反应发生率低于对照组（P＜0.05）。结论 双相情感障碍患者使用喹硫平、帕罗西汀治疗，能显著改善患者的心理状态，降低不良反应，值得推广。

简介：【摘要】目的：探究对难治性分裂情感性精神病实行利培酮治疗的临床价值。方法：选取我院2021年1月～2021年12月收治的94例难治性分裂情感性精神病患者作为研究对象，按照简单随机化分组方法分为对照组（47例）与观察组（47例），对照组采用碳酸锂治疗方法，观察组在对照组的基础上采用利培酮治疗方法。比较两组的治疗效果、生活质量。结果：对比两组患者的治疗效果，观察组较佳，（P

简介：【摘要】目的：探讨喹硫平联合丙戊酸镁治疗双相情感障碍的临床疗效。方法：将2020年07月-2021年09月本院收治的118例双相情感障碍患者随机分为对照组（n=59）和研究组（n=59），对照组采用丙戊酸镁治疗，研究组联合应用喹硫平与丙戊酸镁治疗，比较两组治疗总有效率、汉密尔顿抑郁量表（HAMD）评分、狂躁量表（BRMS）评分。结果：研究组治疗总有效率较对照组明显提升（P＜0.05）；研究组治疗后的HAMD、BRMS评分较对照组明显降低（P＜0.05）。结论：在双相情感障碍临床治疗中联合应用喹硫平与丙戊酸镁，可优化治疗效果，对患者临床症状的改善效果更佳，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析奥氮平联合碳酸锂治疗双情感障碍的可行性。方法：选择我院2021年1月-2022年1月双情感障碍患者共100例，数字表随机分2组每组50例，对照组的患者给予碳酸锂治疗，观察组在该基础上增加奥氮平。比较两组治疗前后患者临床总体印象疾病严重度量表-双相障碍版评分、躁狂量表BRMS评分、总有效率、不良反应。结果：观察组治疗后患者临床总体印象疾病严重度量表-双相障碍版评分、躁狂量表BRMS评分低于对照组，总有效率高于对照组，P＜0.05。不良反应两组无显著差异，P＞0.05。结论：碳酸锂联合奥氮平对于双情感障碍的治疗效果确切，安全性高。

简介：【摘要】目的：探究情景式教育在精神科实习生中的应用效果。方法：2018年6月-2020年5月，选取40名丽水市第二人民医院精神科实习生为研究对象，经单双数法分组，分别是单数对照组（老模式教学法）、双数观察组（情景式体验教学）。结果：观察组实习生教学成绩高于对照组（P＜0.05）。观察组实习生六项教学质量评分高于对照组（P＜0.05）。结论：精神科实习生应用情景式体验教学，可提升教学成绩和教学质量。