简介:【摘要】目的:探究多点触控虚拟解剖系统在耳鼻喉教学中的应用。方法:将近期在我院耳鼻喉科实习的50名实习生作为主要研究对象,将我院尚未采用多点触控虚拟解剖系统教学时进行实习的25名实习生作为对照组;另选取我院采用多点触控虚拟解剖系统教学后进行实习的25名实习生作为观察组。对比2组实习生的考试成绩。结果:组间数据比较可知,观察组学生专业知识测试总分及基本临床操作技能成绩明显高于对照组学生成绩,差异有统计学意义(P
简介:【摘要】目的 研究分析虚拟病人训练在骨外科临床思维培训教学中的应用价值。方法 选取我院 2019年 3月 -2019年 10月在骨外科实习的 80例学生为研究对象。随机分为对照组与观察组,每组例数均为 40例。对照组学员进行老式教学方法,观察组学员进行虚拟病人教学方法。教学后,对比两组学员理论知识得分、实操技能得分、学员评价得分情况以及对教学方式满意度。 结果 教学后,观察组学员理论知识得分、实操技能得分以及学员评价得分均显著高于对照组学员各得分指标,数据差异具有统计学意义, P< 0.05;观察组学员满意度为 97.5%,显著高于对照组学员的 82.5%。数据差异具有统计学意义, P< 0.05。 结论 虚拟病人训练在骨外科临床思维培训教学中具有重要意义,能够使学员更加准确、全面的熟悉操作各类设施设备,对骨外科知识了解的更加全面,使学员在患者沟通时更加具有专业性,并进一步的详细诊疗,从而在一定程度上提高了医患关系,同时通过虚拟病人模拟训练亦能增加学员自信心,对学员医学生涯中起到积极作用,值得推广应用。
简介:【摘 要】目的:研究肠造口护理实践教学中应用虚拟仿真技术联合雨课堂教学形式的效果。方法:本次研究时间在2022.11月至2023.11月,期间参与肠造口护理实践教学中的实习护生50名为研究对象,随机划分成研究组和对照组,每组25名,对照组实习护生应用传统教学模式,研究组实习护生应用虚拟仿真技术联合雨课堂,比较教学效果。结果:研究组实习护生理论成绩以及操作成绩高于对照组,P<0.05;研究组实习护生对带教老师教学满意度高于对照组,P<0.05。结论:虚拟仿真技术联合雨课堂教学模式应用到肠造口护理实践教学中,会提高实习护生的理论知识和护理技能,实习护生对教学满意程度较高,值得运用。
简介:摘要:目的:探究虚拟仿真技术在《基础护理学》实训教学应用。方法:从2021年~2021年12月某护理学院中,选出120名护理专业学生作为样本研究。随后,将其按照不同班级划分成两组,各组均60名。对照组实行传统教学,实验组结合虚拟仿真技术教学,最终比较两组考核成绩及教学方法评价。结果:实验组考核成绩评分更高,且从学生评价结果分析,虚拟仿真技术教学方法在多个维度都有着显著效果,明显优于对照组,
简介:摘要:目的:讨论并分析以问题为导向教学联合虚拟情境在儿科护生带教中的应用效用。方法:将在本院的儿科护理学生选出60名,并将60名学生随机分配为两组,分别是参照护理组(30名)和观察护理组(30名),参照护理组的30名护理学生主要通过普通的护理带教方式,而观察护理组的30名护理学生,则采用应用问题导向结合情景教学的方式。两组护理学生在接受带教后通过对比两组学生的总体能力评分以及对带教老师的教学满意程度来进行探究讨论。结果:参照护理组的理论知识以及操作能力的平均得分为79.6+5.8分、80.2+6.4分明显低于观察护理组的平均得分,对照护理组的满意度为(80.00%)明显小于观察护理组的满意度(96.67%),两组数据的差异具有显著性(P
简介:摘要目的观察探讨集体食物中毒的急性护理方法,并分析其紧急救治的实效性。方法回顾分析2016年2月-2016年11月期间本院收治的两起小学校园学生集体食物中毒事件,2016年2月份发生一起学生食物中毒事件,共有43例,此次实施的是常规干预方法;2016年11月另一所小学再次发生学生集体食物中毒事件,共有46人,基于上次的经验,此次采用的是改良急救护理方案。两组病例均为控制现场为主,留取标本回院仔细检查,部分严重的学生直接移至医院。比较两组食物中毒患者的抢救时间、护理满意度。结果在急救护理预案耗时和中毒物来源检出耗时比较上,改良急救组的46例中毒学生,救治护理效果均显著优于常规护理组43例中毒学生,差异有统计学意义(P<0.01)。结论改良后的急救护理预防,通过强化各个诊治和护理的细节与强度,以此来为每一位患者提供更具针对性的护理治疗,临床效果显著。
简介:摘要:目的: 为了有效的提高医院管理质量和效率,通过对患者采用临床虚拟床位 预住院模式,从而有效的缩短患者住院时间,降低患者所支付的医疗费用。 方法: 本文主要选择 2018 年 11 月至 2019 年 11 月期间,我院接收护理治疗的 820 例患者为研究对象,其中无虚拟床位预住院模式患者为对照组患者,而通过虚拟床位预住院模式的患者为观察组患者,通过对两组患者的临床效果来进行分析研究。 结果: 医护人员通过对虚拟床位预住院模式的患者,以及无虚拟床位预住院模式患者的平均住院天数、护理费用金额来进行分析对比,可以发现虚拟床位预住院模式的患者的住院天数和护理金额明显低于虚拟床位预住院模式患者,具有明显差异,符合统计学意义 ( P<0.05)。 结论: 患者通过采用 虚拟床位预住院模式可以有效的减少住院天数和护理所需花费的费用,从而有效的提高护理治疗水平和护理效率, 值得在临床上 推广使用。
简介:[摘要] 思政课是显性的,专业课是隐性的,要将思政元素有机的融入到专业课当中,现代文化要与传统文化相结合,提高专业课深度、广度,对实践课敢于创新,从而发现问题解决问题。思政课集体备课的优势可相互学习、相互促进、相互提升。教师要用自身的魅力影响学生的德行、修养、品格,本着“育人为本”的基础更新教学方法,明确教学目标。