简介:【摘要】目的:探讨外科护理教学,着重分析OTD改良教学+空间课堂的效果。方法:研究时间,2023年7月-2024年3月;研究对象,外科护理实习生,简称护生,共计60例;研究内容,通过2种外科护理实习教学方法:传统教学方法(参与护生共计30例,称作对照组)、OTD改良教学+空间课堂(参与护生共计30例,称作观察组);研究指标,在教学完毕后获取,包含教学成绩、综合能力及教学满意度。结果:在教学完毕后对比教学成绩两项,观察组高、对照组低(P<0.05);在教学完毕后对比综合能力五项,观察组高、对照组低(P<0.05);在教学完毕后对比教学满意度五项,观察组高、对照组低(P<0.05)。结论:在外科护理实习教学中应用OTD改良教学+空间课堂,可提高教学成绩、综合能力及教学满意度,值得推广。
简介:【摘要】目的:分析在普外科护理教学中应用PBL、思维导图与空间课堂联合教学法的效果。方法:选取我院普外科护理专业的76位见习生或实习生作为实验对象,实验时间为2022年11月至2023年12月,采用抽样调查法分两组,38位见习生或实习生为常规组,实施传统教学方式,38位见习生或实习生为研究组,实施PBL、思维导图与空间课堂联合教学法,比较两组见习生或实习生的综合能力。结果:常规组的综合能力分数低于研究组,p<0.05。结论:采用PBL、思维导图与空间课堂联合教学的方式对普外科护理专业的见习生或实习生开展教学,不仅能够提高见习生或实习生对护理知识的掌握度,还能够提高学生的综合能力。
简介:摘要:目的 观察在对边疆地区内科临床护理教学过程中开展PBL结合翻转课堂教学的作用。方法 在2023年1月至12月本院内科实习护士中选择60名为对象,按照数字表随机排序0~60号,奇数序列按照常规模式开展教学(30名,对照组),偶数序列开展BL结合翻转课堂教学(30名,观察组)。针对两组实习护士理论知识、实践操作能力以及护理教学满意等对比。结果 对比两组实习护士理论知识以及实践操作能力,教学前无差异,教学后观察组考核评分高于对照组,P<0.05。对比两组教学评价,观察组各维度评价均高于对照组,P<0.05。对比两组实习护士护理教学满意度,观察组满意度高于对照组,P<0.05。结论 在进行边疆地区内科临床护理教学过程中可以运用PBL结合翻转课堂开展教学,提升教学质量,增加实习护士对临床护理教学满意度。
简介:【摘 要】目的:研究肠造口护理实践教学中应用虚拟仿真技术联合雨课堂教学形式的效果。方法:本次研究时间在2022.11月至2023.11月,期间参与肠造口护理实践教学中的实习护生50名为研究对象,随机划分成研究组和对照组,每组25名,对照组实习护生应用传统教学模式,研究组实习护生应用虚拟仿真技术联合雨课堂,比较教学效果。结果:研究组实习护生理论成绩以及操作成绩高于对照组,P<0.05;研究组实习护生对带教老师教学满意度高于对照组,P<0.05。结论:虚拟仿真技术联合雨课堂教学模式应用到肠造口护理实践教学中,会提高实习护生的理论知识和护理技能,实习护生对教学满意程度较高,值得运用。
简介:摘要:目的 以基于蓝墨云班课的翻转课堂教学为切入点探究在助产技术课堂中的教学效果,为翻转课堂进一步与其他课程的深层次融合提供一定的理论基础,增加了实践经验。方法 以四川省南充卫生学校助产专业120名学生为研究对象,学生班级为1班、2班,1班学生作为对照组,采取传统的教学方式,2班学生采取蓝墨云班课的翻转课堂形式学习,作为观察组。以学生课程成绩、学习能力、教学模式评价得分为观察指标,比较两种教学模式在助产教学中的学习效果。结果 观察组学生的期末成绩评分显著高于对照组学生,P<0.05。观察组学生的学生学习能力、教学模式评分显著高于对照组学生,P<0.05。结论 基于蓝墨云班课的翻转课堂在助产技术教学中获取了良好的教学效果,学生成绩得到了有效提高,更青睐于该种教学模式。
简介:摘要:目的 评价脑外科护理教学中,应用基于微信群的翻转课堂模式的效果。方法 我院接收于2022年1月~2022年12月脑外科实习生82例为研究观察对象,根据采用教学方式不同划分组别,对照组(采用常规教学模式的实习生)、观察组(采用基于微信群的翻转课堂模式的实习生),观察两组测试成绩、自我学习能力、对教学满意度。结果 3个月教学后,观察组理论成绩、临床护理成绩、自我学习能力成绩均较对照组高,差异显著(P<0.05)。3个月教学后,观察组对教学满意度较对照组高,差异显著(P<0.05)。结论 脑外科护理教学中,将基于微信群的翻转课堂模式应用其中,可提高实习生护理能力,提高实习生对教学的满意度。
简介:【摘要】目的:观察分析翻转课堂联合情景模拟教学应用于创伤骨科专科护士培训中的效果以及价值。方法:将2022年1月至12月时间段本院创伤骨科专科护士20名作为对照组,施予传统教学;将2023年1月至12月时间段本院创伤骨科专科护士20名作为 观察组,联合实施翻转课堂和情景模拟教学,比较分析两组专科护士的理论知识成绩、实践操作成绩。结果:观察组理论知识成绩平均值93.22±2.31分,实践操作成绩平均值91.23±2.12分;患者理论知识成绩平均值85.49±3.23分,实践操作成绩平均值85.39±3.42分;通过软件的比较分析可知,观察组护士理论成绩以及操作成绩均明显比对照组高,组间数据比较,差异具有统计学意义,P<0.05。结论:在创伤骨科专科护士培训中联合实施翻转课堂和情景模拟教学,可提高护士的理论成绩以及操作能力,应用价值高。
简介:【摘要】目的 探讨分析在精神病学课堂教学中采用标准化病人开展模拟示教的效果。方法 选取于2023年期间在我院精神科实习的30名学生为研究组,另选取往期(2022年期间)于我院精神科实习的30名学生为参照组。参照组接受单纯以问题为导向教学法进行授课,研究组则是在前者基础上采用标准化病人开展模拟示教。观察对两组的教学成果。结果 研究组的理论知识考核成绩较参照组更高,临床技能考核成绩较参照组更高,各项教学效果评分较参照组更高,教学方式满意度较参照组更高,以上指标对比均有统计学意义(P<0.05)。结论 精神病学课堂教学中采用标准化病人开展模拟示教,能够有效提高课堂教学成效,切实增强学生对理论知识的掌握,且可以对其临床技能进行有效的锻炼,从而取得理想的教学成果。同时,学生对这种教学模式也极为认可,能够更好的融入到课堂学习之中,有必要大力推广。
简介:摘要:目的:探讨翻转课堂联合微课对手术室护理教学质量及实习护生自我概念的影响。方法:选取2022年4月至2023年4月该时间段本院接收的手术室实习护生60例,为进一步观察翻转课堂联合微课在其中的带教效果,将选取的护生分为甲乙两组,甲组采用传统带教方式,乙组采用翻转课堂联合微课的方式展开带教活动,观察不同带教方式在该类护生中的应用效果。结果:研究显示,采用翻转课堂联合微课带教的乙组护生,其理论考核、实践考核教学质量以及自我概念的得分均高于甲组护生,且两组护生最终得分存在的差异显著,具有统计学意义。结论:对手术室实习护生实施翻转课堂联合微课的方式进行带教,对于护生各方面学习效果的提升均有积极效果。
简介:摘要:目的 研究分析在针对临床护理课程进行教学时,选择PDCA循环指导的模式的效果。方法 以32名实习护生进行研究,时间段设置为2021年6月至2023年6月,将其随机分为对照组与实验组,组内各设置16名学生。对照组内的学生接受常规教学模式,实验组内学生则选择PDCA循环指导模式,在教学完成后,教育人员针对实习护生的学习质量进行评估,分析教学的效果。结果 观察组学生护理方案搭配、晨间提问、健康饮食评价能力、基础操作、专科操作、理论考核评分均高于对照组,统计有差异(P < 0.05),观察组中临床护士的理论知识和实践操作能力优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 PDCA循环指导模式在临床护理课程中的应用能够提高学生的学习质量和教育满意度。这一发现对于教育机构和教育者在设计和实施护理课程时具有重要的指导意义。